基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究

潘晓玲

【内容摘要】初中英语学科素养涵盖着语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等四部分内涵。顺应新课程教学改革的趋势，初中英语教师要不断地提升自身的专业素质，在英语学科核心素养的思想指导下进行优质的初中英语课堂设计。将英语学科核心素养渗透到每一个英语教学环节之中，全面培养学生的语言能力、思维品质、文化品格与学习能力。

【关键词】英语学科 核心素养 教学设计

一、初中英语课堂教学设计的主导思想

初中英语课堂教学设计过程中，教师应该从英语学科的本质出发，尊重学生的课堂主体地位，遵循英语学科的基本认知规律，由此更好的贯彻落实初中英语学科素养，全面锻炼学生的英语学科思维品质，提升学生的英语学科能力。为了优化初中英语课堂教学设计，初中英语教师首先应该对整个初中英语教学流程进行优化，在每一个教学环节中充分的贯彻初中英语学科素养。通过安排文本听力组织学生进行文本阅读丰富学生的知识积累，提升学生的听说技能。通过教师的讲解以及组织课堂活动锻炼学生的独立思维能力由此加深学生对英语文本的记忆与理解。引导学生对自身的学习情况进行自主分析与评价，不断的提升学生的英语思维品质。不断的提升学生的文化素养与文化积累，引导学生了解不同地域、不同民族的文化，提升学生的创新应用意识，确保学生能够将课上所学应用到日常生活实际。

二、英语学科核心素养下的初中英语教学本质观

关于初中英语教学的本质观存在着两种不同的说法，一种认为英语学习是一种自然而然的习得的过程，就如同儿童学习汉语一样是一种无意识的过程，不需要进行相应的教学；另一种观点认为初中英语的学习需要借助教学手段进行，需要对语言结构进行有意识的学习与运用，是一个学得的过程。我们不难看出，二者对英语教学环境有着不同的要求，二者的教学目的也有着显著的差异，同时二者在教学方式以及教学材料的运用方面也有很大的差异。英语学科素养下的初中英语学科教学是基于英语学得观展开的，在学生英语学科素养的培养过程中，明确要求要锻炼与提升学生的语言能力、学习能力，以上两种能力是英语核心素养结构体系的核心。通过基于英语学科素养的初中英语教学，帮助学生掌握多种语言技能，由此加深对语言意义的理解，提升自身的语言表达能力。学生的学习能力是学生获得语言的保障，学生在多种学习策略的辅助下加深对多种学习技巧的理解与运用，通过不断的提升自身的思维品质开展建构性学习。通过英语教学实践，培养学生跨文化交流能力也是学生核心素养培养的一个目标，该目标从文化意识维度表明初中英语教学是一个学得的过程。

三、初中英语课堂教学设计

1.选择有效的阅读信息

阅读信息的质量对学生核心素养的培养有着显著的影响，阅读信息的质量在很大程度上取决于教师的选材内容，抓住有效的阅读信息是文本阅读的关键所在。为了充分的激发学生的阅读兴趣，初中英语教师要有意识的选取具有深刻内涵的阅读材料，引导学生在与文本信息的碰撞过程中充分的领略语言的情感和文化所在，帮助学生在自觉中进行文化培养，形成自身的文化品格。通过开展高效的课堂互动，引导师生之间、生生之间开展高效的团结合作，由此更加充分的把握阅读材料中的信息，明晰作者的写作意图与写作思路。学生在阅读有效信息之后，自身的观点表达将变得更加的深刻。教师通过选取有效的阅读信息，可以充分优化课堂设计，有效的锻炼学生的思辨思維，培养学生的道德情怀，拓展学生的国际视野。

2.开展情境教学

通过设计情境教学活动，充分的锻炼学生的沟通能力，引导学生进行高效的交流。进行情境教学设计对于培养学生的核心素养有着显著的促进作用。在实际的教学实践中，教师可以组织学生进行演讲比赛，通过演讲比赛锻炼学生的口语表达能力。为学生提供表现的舞台，鼓励学生到讲台上表达自身的想法，锻炼学生的自信心，提升学生的心理素质，形成自身的思维品格。为了更为有效的开展情景教学，培养学生的核心素养，教师还可以借助教材内容编排情景剧，组织学生在课下自主学习课本内容，安排学生进行不同人物角色的扮演，引导学生进行积极的课堂参与，由此既凸显学生的主体地位培养学生的学习能力，又满足学生的发展需求。为了提升情境教学水平，激发学生的核心素养运用意识，教师还应该有意识的在教学设计过程中融入趣味性与益智性活动，为学生提供轻松愉悦的学习环境，由此达到提升学生语言运用能力培养学生核心素养的目的。例如可以安排学生讲英语笑话、做英语游戏。

结语

初中英语教学中要有意识的结合学生的核心素养不断的优化教学设计，由此提升教学水平，促进学生全面发展。初中英语课堂设计应以培养学生的核心素养作为主导思想，坚持初中英语教学本质观。在实际的初中英语课堂教学实践中，通过选择有效的阅读信息、有序的开展情境教学等措施优化初中英语教学设计，提高初中英语教学水平，提高核心素养培养效果。

【参考文献】

[1] 孙起华. 培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2017（02）.

[2] 葛建华. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J]. 西部素质教育，2017（20）.

[3] 柴晓晴. 基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J]. 英语教师，2017（12）.

（作者单位：江苏省南京市六合区城西中学）