农村初中物理分组实验小组合作学习模式探究

肖强

【内容摘要】虽然在素质教育盛行的当下创新教学方式已经深入人心，但是在信息有些闭塞的农村，教学模式却一直难以改变。这种地区间教学不平衡的现状不仅阻碍了教学改革，同时也抑制了學生多方面能力的发展。因此本文根据农村初中物理教学现状做出分析，并探究教师如何做好物理分组实验小组合作学习教学。

【关键词】初中物理 合作学习 教学探究

引言

农村初中教学由于许多现实因素的影响，在发展过程中常常出现很多难以处理的问题。而在初中物理教学领域，小组合作学习模式即是教师们根据多年来的教学经验和对现阶段教学模式深入研究而总结出来的一种新型教学模式，在实地教学中合理运用将能有效改变农村初中物理教学的尴尬现状。

一、农村初中教学中存在问题

虽然近些年来教育部门一直很重视教学模式革新，但是这一对策在农村地区却无法很好地施行。由于农村经济发展落后、教育事业起步较晚、与外界交流过少等问题，导致农村的初中物理教学与发达地区相比，无论是从师资还是教学质量来看，农村教学都难以达到发达地区的教育水平。在农村初中教育对于教学资源的需求越来越大的趋势下，农村初中教育却一直难以获取到足够的教学资源，同时政府对于农村教学的关注度也明显不够，提供给农村教育的发展空间实在太小。另一方面，由于传统教学理念在农村依然根深蒂固，给教学模式改革带来了很大阻力。部分教师受到传统教学理念的影响，在教学中没有积极创新教学方式的意识，不仅使得学生无法接受到最新知识，同时也阻碍了他们综合素质的发展。

影响农村初中物理教学的另一个现实因素即是农村初中的办学条件、教学设施。虽然教育部门已经对农村的初中学校给予了重视，并下拨资金来帮助学校改善教学设施。相比农村初中以前的教办学条件，现在的农村初中是有了很大程度上的改善：学生由破旧的土房子搬进了宽敞的教室、学生也配备了基本的物理实验器材、教师也可以使用上一些先进的教学器材，但是诸如教师专业素养不足、教学设施种类过少、教学经费不足等问题还是一直困扰着现阶段的农村初中教学，使得初中物理实验教学举步维艰。另一方面，农村人口不断向城镇迁移的问题也影响着农村初中教育的发展。农村人口原本就少，在这种问题的影响下，生源匮乏的问题一年比一年严重。这种尴尬现状不仅导致农村教学资源的浪费，同时也使得学校无法获取到足够的教学资金来进一步改善教学设施，因此形成了一个恶性循环。

二、分组实验小组合作学习模式的教学对策

1.合理分配小组成员

在小组合作学习模式下，如何合理的分组对教学质量的影响是举足轻重的。同时，一个结构合理的学习小组将直接决定学生的学习效率。教师在课堂开头时应先将班级人数平均地分配到各个小组，同时至少要保证每个小组学生总体的学习能力不能过高或过低，避免出现不同小组之间的学习能力两极分化，影响教学质量。教师能否很好的掌握课堂分组的分寸，不仅能影响到小组之间的实验进度，同时这也是课堂上小组合作学习能够有效开展的重要前提。另一方面，教师在分配完小组成员后，也要注意各个学生在小组中的分工。倘若一个小组没有组长，那其课堂学习效率必定难以达到小组合作教学的要求。因此，教师在分配时也要确定好小组中每个学生的职责，使每个学生在物理实验中不仅要完成实验目标，同时还要注意个人职责。通过这种教学方式不仅能使各个小组在实验时井然有序，同时也能起到培养学生的责任意识，加强学生合作交流能力的作用。

2.重视小组之间的竞争

在教学中，小组合作学习也不能仅仅局限在各个小组内部，教师也应适当地引导各个小组之间交流合作或是竞争。以人教版《物理》教材为例，在《电流与电压和电阻的关系》这一课时中，教师可以开展一个“电流与电压和电阻存在怎样的定量关系”的实验探究，再让学生通过实验来探究电流与电压和电阻之间的关系，并提供物质奖励，然后让各个小组开始自主实验、探索电流与电压和电阻之间的隐含关系。同时，教师在学生做探究实验的过程中也可以适当引导学生的探究方向。最后选出实验效果最好的小组并给予奖励。各个小组在这一教学机制的促进下，不仅能自然而然地产生一种凝聚力，同时也能促使各个成员自发地为了小组荣誉而积极探索、实验。

3.重视课堂评价总结

另外在课堂最后，教师也要注意评价总结这一环节。由于农村教学资源的匮乏，学生在课后一般很难获取到足够的学习辅助资源，因此假如教师没有做好课堂结尾的总结，使学生带着问题下课，时间久了问题渐渐积累并定会影响学生的物理学习。从学生角度来说，经过一节课的小组学习、实验，产生许多思想闪光点的同时，也必定会出现很多问题，因此教师就有必要在课堂的结尾对这些问题一一解决，彻底扫除学生实验中的障碍。从教师角度来说，课堂的总结也是总结教学重点、积累教学经验的必要环节。

结束语

通过本文分析可以看出，虽然农村初中物理教学中存在着很多问题，但只要教师能够合理运用小组合作学习这种教学模式就能有效弥补这些短板。当然，仅仅通过本文的这些方法是远远不够的，希望教师能够在实地教学中多加思考、探索，创新教学方式，为我国农村初中物理实验教学贡献力量。

【参考文献】

[1] 王家贵、王佩贤 等. 论初中物理实验教学内容选择的原则[M]. 北京：教育出版社，2003.

[2] 徐正扬. 初中物理课程实验教学标准解读[J]. 教育出版社，1999.

（作者单位：广东省河源市东源县实验中学）