藏汉双语专业学生藏文学习探索研究

陈兵兵

由于历史和社会等诸多因素，致使甘孜藏区成为老、少、边、贫地区，经济和教育都比较落后。部分地区传统生产方式仍未得到根本性改变。在甘孜藏区广大的农牧地区，藏族人民母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率相对较低，藏汉双语教育势在必行[1]。

据统计，截止到2016年底，甘孜藏区各级各类学校共968所，其中：幼儿园356所，小学555所，中学52所，特殊教育学校1所，中等专业学校3所，普通高等学校1所。全州专任教师12243人，其中：幼儿园教师1100人、小学教师7118人、普通中学3170人、职业中学131人、特殊教育20人、中等专业学校289人。但在这庞大的队伍里面，能够真正进行藏汉双语教学教师不足10%，理科专业的双语教师更是严重紧缺。就目前来讲，双语师资引不进、引进难已经严重制约了甘孜藏区教育事业的发展，严重制约了甘孜藏区义务教育和在高中实施的“两免”(免学费、免课本费)教育计划全覆盖的进程和质量提升[2]。根据四川藏区双语师资需要“多品种、小批量”的特点，2016年，甘孜州教育局向我校提出招收藏民族学生的物理学专业委托培养人才的要求，要求近几年我校每年为其定向培养30人左右的物理学专业双语师资。

一、学生藏文水平现状分析

我校在2016年9月，正式招收了第一届物理学藏汉双语学生，共20名，其中男生12名，女生8名；甘孜州学生16名，阿坝州2名，凉山州2名。他们都属于藏加考生，也就是说录取成绩除了语文、数学、英语和综合成绩，还要加试一科藏文。学生进入大学后，我们结合校级教改项目研究的需要，针对他们的家庭环境、语言环境、中小学藏文学习情况等方面进行了问卷调查，现将问卷调查归纳为三个大问题，对反馈的调查数据进行分析，希望能对学生藏文水平有一定了解，同时希望通过数据分析能找到，造成他们藏文水平差的原因，为后面对策的制定提供相应的依据。

表1 成绩分析表

从高考藏文成绩(见表1)来看，全班平均分(满分100分)21.75，最高分72分，最低分8分。从表1我们可以发现学生的藏文水平是比较差的，及格率只有10%，而且从分数的分布段来看，低于20分的占到了70%，其中还包含做选择题时猜对而得分的情况。

表2 语言环境调查表

在语言环境调查(见表2)中，有60%学生家乡语言是汉语，藏语只有15%，嘉绒语*嘉绒语属于汉藏语系的藏语族嘉绒语支。尽管嘉绒族被识别为藏族，但在代表中国官方意见的《中国语言地图集》中，藏语仍未覆及嘉绒语，可见嘉戎族群的独立性。25%；在家庭成员中讲藏语的30%，汉语的70%；在平时是否喜欢讲藏语调查中，有35%的选择了喜欢，可以看出他们还是对藏语表现出了一定的兴趣。由分析可发现，大部分学生在生活中听和说藏文的机会是比较少的，也就是说藏文的语言环境不浓，甚至有些地方从来不讲藏语。

由表3调查发现，只有25%的学生在大学之前学习过藏文，有75%的是进入大学才开始系统学习；在藏文学习时间调查中，有55%的学生学习时间为0年，三年以下的30%，只有15%的学生学习藏文时间超过了六年以上。学生在大学之前学习藏文的时间普遍都很短，这也可能是造成学生藏文成绩差的最主要原因。

表4对学生的藏文听、说、读和写的能力进行调查分析。我们发现，在听力水平方面，不会的有80%，会一点和一般的各占5%，较好的只占10%；藏文说的水平，不会的有65%，会一点和较好的各占15%，感觉一般的有5%；在阅读方面，完全不会读的有65%，会一点的有15%，阅读能力一般和感觉较好的各占10%；在藏文写作方面，不会的有80%，会一点和感觉一般的各占10%。从四个方面的分析来看，学生的听、说、读、写能力还是较低的，有65%-80%的学生，在这四方面是完全不会，也就是说藏文的基础能力为零。

表3 藏文学习时间调查表

表4 藏文综合能力调查表

表5 使用藏文进行其它科目教学调查表

通过分析(见表5)发现，有95%的学生没有系统接受过使用藏文进行教学的科目(藏语文除外)，只有5%的接受过一部分科目使用藏文教学。从中我们可以发现，学生在使用藏文进行其他学科的学习方面经历是很少的，同时基础也是很差的，这就是在大学学习过程中，虽然有部分同学会说藏语，但是在专业学科翻译中，感到非常困难的原因。

二、调查研究现状成因的分析

我们基于问卷调查表、学生的访谈和后期分析，我们发现，学生在藏文基础能力这一方面整体是比较差的，究其产生的原因，主要有以下两个方面：

(一)学生藏语言环境不浓

藏文的学习和其它语言的学习也有相同之处，那就是和语言环境有很大关系，如果从小就生活在藏语环境中，那么小孩随着年龄增大，自己就能听懂和说藏语了。但是我们的研究对象大部分家庭都生活在汉族聚集区或藏语环境不浓的区域，这就造成他们从小在接触语言时，很难受到藏语影响，长大了自然也听不懂藏语，不会说藏语[3]。

(二)学生没有接受过系统的藏文学习

在分析研究中，我们发现有75%的学生是没有接受过藏文系统学习的，这相当于，他们进入大学才开始学习一门新的语言；接受过系统学习的学生只占25%，其中还有66.7%的只学了三年以下，藏文水平可想而知了。在对藏文学习其它科目的调查中，我们发现有95%的学生没有学过，他们还要涉及到把物理内容用藏文翻译出来，再用藏文教学，这更加增大了学生学习藏文的难度。

三、对策研究

通过对学生藏文水平现状的成因分析，我们找到了造成学生藏文能力普遍比较差的原因。语言环境不浓，没有接受过系统学习，这就造成了学生进入大学学习藏文及藏文相应课程时，表现得相当吃力。由于他们属于定向培养，毕业出去后就要在甘孜藏区从事初中藏汉双语物理方面的教学，要在大学四年中把他们培养成能用双语教学，对大学之前基础为零的学生来说，难度是非常大的。如何利用大学四年，把学生培养成能基本胜任初中物理双语教学的教师，是摆在学校当前的一个非常重要的任务。在调查问卷最后一道开放题“你觉得怎样才能提升你的藏文水平”回答中，学生的建议可以归纳为以下三点，第一，增加藏文课程教学时间；第二，加强语言环境，多说和多听；第三，学生课后多花时间。

结合我们的调查问卷分析、学生的建议和学校的实际情况，我们制定了相应的提高学生藏文能力的学习对策，主要从以下三个方面实施。

(一)制定相应的人才培养方案，加大藏文课程学时

表6 课程及进度安排表

表6是学院2016级物理学(藏汉双语)的人才培养方案中藏文课程安排情况，包含了课程开设的学期以及课程相应的课时量。其中《基础藏语》课程主要从藏文基础循序渐进系统介绍藏文知识；《藏文信息处理》课程要求学生能了解藏文信息处理技术的基本概念、基本原理，重点掌握常用藏文软件系统的使用方法和操作技能等，培养学生良好的藏文信息处理基本素养；《藏文正字法》课程介绍藏文正规使用、书写和相关语法等。《藏文文选》课程主要介绍藏文化以及发展过程中的成果，加深学生对文化背景的了解；《物理术语藏汉翻译》课程主要结合初中物理教材(藏语版)，对物理专业术语进行对照翻译和解释。从已开设和正在开设课程教学情况来看，教师能够按照课程教学计划和大纲完成教学任务，主要采用课堂讲授、课后布置相应习题来巩固学习效果，学生在课后自己选择时间对课程进行复习。[4]但从学生学习的效果来看，情况并不理想，对于基础差的同学藏文进步并不明显，原因是部分学生上课专注度不够，课后基本没有用时间加以巩固，还有就是课程的课时量偏少。因此在以后人才培养方案制定中，可以加大藏文课程的课时，保证藏文基础每天有2节课，教师在课堂上注意学生学习的专注程度，平时教学中加强对学生学习效果的监控，强制学生在课后用一定时间进行藏文的学习。

(二)利用假期时间集中培训

根据《甘孜州订单定向式人才培养合作协议》，为了进一步提升双语学生的藏文听、说、读和写能力，经招办提议，学校利用假期时间专门请藏文教师集中对学生进行藏文的培训，其中《藏文基础》28课时，《藏文书法》16课时，对学生的藏文知识进行集中强化学习和训练，达到了一定的效果，但是由于时间较短，达到的效果也有限，建议在以后的假期培训中心再增加培训时间，同时也要注重教学效果的检测，了解学生对知识掌握的情况。

(三)小组集中辅导学习

通过问卷调查表分析，我们已经发现学生藏文水平两极分化是比较严重的，通过课堂教学和假期集中培训效果来看，基础好的同学进步是很大的，而基础差的进步就很慢，在课堂中学生表现出两种不同的反应和状态。基于上面问题，我们开展了小组集中辅导学习，为了使我们的辅导有针对性，能满足不同层次学生的需要，我们把班上的学生按藏文水平分成三个等级进行分组辅导(见表7)，在班上选四名藏文水平较好的同学担任辅导学习的小老师(组长)，每一位小老师在每学期开始初根据学生的具体情况制定相应的学习任务和计划，每周进行两次集中辅导，每次1个半小时。

表7 学生分组情况分布表

第一级：此级为最低等级，他们进入大学学了一年《基础藏语》课程后，藏文水平基本能够达到小学二年级左右的水平，虽然拼读不会有多大的问题，但要让他们用藏文造句还是有很大的困难，这主要是因为藏文跟汉文的表达方式有很大的差异。这些学生在家里用汉语跟周围的人进行交流，因此他们从小到现在，一直用汉语的逻辑思维思考和表达，所以很有必要教他们一些生活中常用到的藏文逻辑表达方式，以便更好地把握藏文思维方式。藏文跟英语一样语法规律非常的严格，也很难掌握，它的学习往往是单词的记忆和语法的学习同步进行，我们也遵循这一规律去组织辅导学习[5]。

第二级：这一级为中间等级，他们虽然比第一级学生藏文水平要好一点，但实际的差距并不大，他们唯一的差别就是会说藏语，但不会藏文，因此我们可以不去教他们藏文逻辑思维方式，只教语法和单词即可。

第三级：这一级的学生，他们的藏文水平较好，成员基本上都是在小学或中学学过一些藏文，这些学生主要学语法，其余时间要求他们多看一些藏文书籍，有问题可以直接向老师或藏文好的同学请教。

藏文学习能否延续与兴趣的培养有直接的联系。因此，我们为了更好的激发学生的积极性和学习兴趣，班上每隔一段时间举行考试或藏文知识竞赛，并根据结果对成绩优异的同学给予奖励，当然成绩较差的或没达到预期效果的同学也会受到相应的惩罚。通过一年的小组辅导学习，在组长认真负责以及学生自身努力下，大部分同学都取得了一定的进步。但是在辅导学习过程中仍然出现了一些问题，有部分同学还是没有对藏文学习重要性引起重视，在辅导中缺席、不认真，课后也不愿花时间多学习，教学中知识的针对性方面还需多思考。针对出现的问题，我们将及时调整教学方案，加强学生学习藏文的引导，让他们意识到学习藏文和自己以后的工作是密切相关的。

结 语

学校招收的物理学藏汉双语专业学生，是甘孜藏区为了加强双语师资实施的一项非常重要的举措，但是由于学生藏文基础太差和学校实际情况的制约，我们在培养过程中面临着很多的困难，也没有现成的经验供我们借鉴。我们现在只有面对现实，尽我们最大的努力，教师多思考教学方法、教学内容以及人才培养方案，学生从自身出发，多花时间去加强藏文基础知识的学习，力争大学毕业之后能基本胜任双语教学任务，为甘孜藏区教育事业贡献一份力量。