高校公体课与运动类APP联动教学的SWOT分析与策略研究

刘 如 ，彭 响 ，王亚坤 ，施庆富

（1.广东理工学院体育系，广东 肇庆 526100；2.湖南师范大学研究生院，湖南 长沙 410081；3.广州城建职业学院体育教研室，广东 广州 510925）

近年来，随着移动互联网进入全民时代的快速发展以及全民健身计划的全面推行，基于移动互联技术的运动类APP应运而生并蓬勃发展[1]。运动类APP颠覆了传统的健身锻炼方式，它不仅给群众参与健身锻炼提供了方便，同时也给高校公共体育课的教学带来了便利。高校公体课与运动类APP联动教学是指在高校公共体育课教学中采用运动类APP进行辅助教学的一种模式，教师通过客户端发布练习内容与要求，学生通过在APP客户端注册用户，完成教师布置的任务并予以反馈，从而达到优化高校公体课教学的目的。本研究重点探讨高校公体课与运动类APP联动教学的SWOT（优势、劣势、机会、威胁），旨在为高校公体课更科学地采用运动类APP辅助教学提供理论指导。

1 研究方法

1.1 专家访谈法 针对采用运动类APP辅助教学的公体课教师进行访谈，访谈对象主要有湖南师范大学谭腾飞等15位老师、湖南人文科技学院周惠新等20位老师、湖南食品药品职业学院王润龙等14位老师。访谈内容主要针对运动类APP辅助教学的优势、劣势、机会与威胁展开，根据访谈的结果为本研究的问卷设计指引正确的方向，同时为本研究提供理论依据。

1.2 问卷调查法 根据专家访谈的内容进行问卷设计，问卷内容主要针对高校公体课与运动类APP联动教学的优势、劣势、机会与威胁进行设计，对实施运动类APP辅助教学的教师与学生进行问卷调查，从而为高校公体课与运动类APP联动教学的SWOT分析提供论据。

1.3 SWOT分析法 SWOT分析法是本研究的主要研究方法，通过对高校公体课与运动类APP联动教学的优势、劣势、机会与威胁进行分析，从而提出高校公体课与运动类APP联动教学的策略。

2 高校公体课与运动类APP联动教学的SWOT分析

2.1 优势 通过对专家、教师以及学生的问卷调查回收统计，经SPSS处理后的高校公体课与运动类APP联动教学的优势如表1所示。

表1 高校公体课与运动类APP联动教学的优势 N=49

2.1.1 促进高校公体课教学质量的提高 高校公体课采用运动类APP联动教学，能够较好地促进高校公体课教学质量的提高[3]。主要体现在以下2个方面：1）在高校公体课与运动类APP联动教学中，教师可以选择与所授教学内容相关的运动类APP安排学生进行课后锻炼，根据课堂需要，教师可以通过社交平台提前发布练习内容，学生在上课之前对相关内容进行提前练习，有助于课堂教学效果的提升；2）传统高校公体课受天气与场地的影响较大，特别是一些条件较为落后的高校，缺乏室内体育场馆，使得公体课难以较好开展，而采用运动类APP联动教学则可以较好地规避这些外部条件的约束，例如核心力量的训练，教师只需要科学的发布练习的数量与强度，学生便可在任何一个地方进行练习，而运动类APP中大数据的应用正好可以对这一过程起到较好的监督作用。因此，通过课前练习与课后巩固这2个环节的加强，从而促进高校公体课教学质量的提高，这是高校公体课与运动类APP联动教学的一大显著优势。

2.1.2 促进学生体育锻炼习惯的养成 体育锻炼习惯是在后天长期参加体育锻炼过程中逐渐形成的一种行为方式，高校公体课与运动类APP联动教学能够促进学生体育锻炼习惯的养成[5-6]。1）高校公体课与运动类APP的联动教学能够激发学生的学习兴趣，学习兴趣的激发有效提高了学生体育参与的内在需求，学生在传统的体育课堂上是处于一种被迫接受体育锻炼的状态，这种状态不利于学生体育习惯的养成，而运动类APP的引入丰富了公体课堂的教学手段，最重要的是学生之间体育比赛的相互竞争增强了学生主动参与体育的兴趣；2）高校公体课与运动类APP的联动教学能够有效培养学生体育锻炼的成就动机，学生根据教师布置的课后锻炼作业，在运动类APP的指导下完成体育锻炼任务，通过社交平台使每个学生的运动数据能够公开展示，学生通过相互之间的比较以及跟自己过去成绩的比较，能够从这个提高的过程中获得较高的成就感，从而使学生参与体育锻炼的成就动机得到有效提高。因此，通过对学生体育学习兴趣的培养以及成就动机的提高，最终促进学生体育锻炼习惯的养成，而这正是高校公体课与运动类APP联动教学的优势所在。

表2 高校公体课与运动类APP联动教学的劣势 N=49

2.2 劣势 通过对专家、教师以及学生的问卷调查回收统计，经SPSS处理后的高校公体课与运动类APP联动教学的劣势如表2所示。

2.2.1 教学监督与评价难以把握 高校公体课与运动类APP联动教学提高了课堂教学质量，但课后锻炼作业的监督以及评价的难以把握是它的一个显著劣势。1）教师布置的锻炼作业需要学生课后独自完成，学生完成锻炼作业的整个过程完全脱离了教师的监督，学生只需要将自己完成锻炼任务的截图发到班级群或者分享朋友圈便算是完成了任务，而这样一个完成作业的过程给教师的教学监督提升了较大难度，从而滋生了校园“代跑”，校园“代跑”的出现给高校公体课教学带来了非常恶劣的影响；2）当前对学生通过运动类APP完成锻炼作业的评价也存在较大难度，仅仅依据学生完成锻炼作业的时间快慢、距离长短来进行评价显然是不合理的，每个学生的体质各不相同，统一锻炼作业的量与强度无法充分体现教学以人为本的理念，同时这也增加了学生参与运动的风险，从而给公体课的教学带来较大安全隐患。因此，教学监督与评价的难以把握是高校公体课与运动类APP联动教学最明显的劣势。

2.2.2 运动类APP功能的不完善 当前运动类APP主要包括运动记录、运动教学、健康生活以及预约服务这四大类[7]。运动类APP尽管能够辅助教师进行体育教学，但功能的诸多不完善也是高校公体课与运动类APP联动教学的一个劣势。主要体现在以下几个方面：1）运动类APP无法实现对学生学籍信息的验证，只能提供个人实名认证，这就导致教师无法对每一位学生进行精准识别，从而给教师的管理增加了不少压力；2）运动类APP指导锻炼的科学性与准确性还有待加强，以咕咚、Keep为例，这2款运动类APP主要是计算运动的距离以及时间，从而计算运动的平均速度等参数，而且这种距离计算还不够精准，存在较大的误差，另外，单纯依靠计算这些表面的参数无法科学地指导学生参与锻炼，而像心率这些反应运动强度的指标单纯依靠手机APP又无法实现，这就导致运动类APP指导锻炼的科学性还不够；3）当前运动类APP发展还不成熟，许多功能有待开发，学生通过运动类APP参与锻炼无法实现与教师、同学之间的双向互动。因此，当前运动类APP功能的不完善是高校公体课与运动类APP联动教学的一个较明显的劣势。

2.3 机会 通过对专家、教师以及学生的问卷调查回收统计，经SPSS处理后的高校公体课与运动类APP联动教学的机会如表3所示。

表3 高校公体课与运动类APP联动教学的机会 N=49

2.3.1 相关政策的推动 1）从教改政策角度来看，2014年4月8日，教基二〔2014〕4号文件中提出要充分利用现代信息技术手段，改进教学方式，适应学生个性化学习需求，提高学生综合分析问题、解决问题的能力；2015年9月2日，教技厅函〔2015〕76号文件中提出要融合网络学习空间，创新教学模式、学习模式、教研模式和教育资源的共建共享模式[8-9]；2）从健身政策角度来看，2016年6月23日，国发〔2016〕37号文件中明确强调“将青少年作为全民健身计划实施的重点人群，大力推广青少年体育活动，从而提高青少年身体素质”[10]。网络信息技术辅助教学已经成为一种必然趋势，高校公体课与运动类APP联动教学实现了传统教学与网络信息技术的有机结合，而这一系列政策的出台正是为高校公体课与运动类APP联动教学提供了机会。

2.3.2 互联网技术的快速发展 2018年1月31日，第41次《中国互联网络发展状况统计报告》指出：“截至2017年12月，我国手机网民规模达7.53亿”[11]。快速发展的互联网技术给高校公体课与运动类APP联动教学带来了较好的发展机会。主要体现在以下几个方面：1）当前运动类APP在功能上还存在许多的不完善，只能简单地对运动时间以及运动距离进行计算，科学指导健身以及辅助教学等多元功能还未能充分开发，而互联网技术的快速发展带动了运动类APP的更新换代速度；2）互联网技术的快速发展也带动了社交平台的快速升级，社交平台当前已经成为人际间信息交流传播的一种快速渠道，这为高校公体课与运动类APP联动教学带来了很好的传播效应；3）互联网技术的快速发展丰富了学生的娱乐方式，同时也提升了学生体育参与的多元需求，如今高校公体课学生不仅只是想使身体得到锻炼与放松，更多地还是满足心理上的需求，而这正是高校公体课与运动类APP联动教学能够实现的。

2.4 威胁 通过对专家、教师以及学生的问卷调查回收统计，经SPSS处理后的高校公体课与运动类APP联动教学的威胁如表4所示。

表4 高校公体课与运动类APP联动教学的威胁 N=49

2.4.1 相关教学经费的短缺 尽管当前运动类APP发展得非常好，各类运动APP为提高竞争力而不断优化自身，但面向的受众还是广大健身爱好者。目前还没有一款针对高校体育教学而专门研发的APP，这就给高校公体课与运动类APP联动教学带来了不利影响。高校公体课与运动类APP联动教学如要实现普及推广，就必须拥有一款与高校公体课对接的运动类APP，它不仅需要满足运动量与运动强度计算的需要，同时还要全方位满足教师教学的需要，例如课后锻炼作业的监控、师生互动、教学评价等。而研发购买具备这些功能的运动类APP就需要大量的教学经费，这正是高校公体课与运动类APP联动教学面临的威胁。高校公体课作为一门体育课程，很少受到学校有关领导的重视，同时学生对它的重视度也不高，高校公体课教学长期处于“放羊”的状态，教学现状不容乐观，高校公体课教学改革迫在眉睫。高校公体课与运动类APP联动教学集诸多优势于一体，对于改善高校公体课教学现状具有重要作用，而相关教学经费的短缺却成为其推广面临的最大威胁。

2.4.2 实践教学经验不成熟 实践教学经验不成熟成为高校公体课与运动类APP联动教学面临的另一个威胁，一种新的教学模式要进行实践教学，必须以前期实践教学经验为基础。1）高校公体课与运动类APP联动教学作为一种网络技术与教学结合的产品，在教学过程中存在着许多不可控的风险，例如学生在进行实名验证时，就难以避免出现个人信息的泄露，这就给教学带来了较大安全隐患，而缺乏实践教学经验正是增大了这种教学风险；2）与传统教学不同，高校公体课与运动类APP联动教学过程中，学生一般根据自己的运动水平独自进行锻炼，脱离教师的监督以及缺乏科学锻炼知识，这就给学生带来了不少运动风险，如何尽可能降低这些风险，前期实践教学经验就显得尤为重要。因此，如何应对前期教学实践经验不足这一威胁，已成为高校公体课与运动类APP联动教学迫切需要解决的难题。

3 高校公体课与运动类APP联动教学的策略

3.1 完善运动APP各项功能 运动APP是高校公体课与运动类APP联动教学的核心，由此，完善运动APP各项功能在整个教学实施的各环节中就显得尤为重要。完善运动APP功能应当从以下几个方面入手：

1）搭建教师与学生服务平台。这一平台的构建能够极大方便教师对学生的管理，因为通过这样一个平台教师只需要通过管理端发布锻炼任务与具体内容，学生便可在用户端收到相关推送，并针对相关任务进行锻炼，同时学生完成锻炼任务的具体情况也可以通过平台实现共享，有助于营造一个较好的锻炼氛围，这样就不需要借助第三方社交平台来进行辅助管理，从而提高运动APP的使用效率。显然，当前运动类APP还无法满足这一教学需要。

2）加强教学监管与评价功能开发。高校公体课与运动类APP联动教学最大的特点在于学生可以实现随时随地进行体育锻炼，但这也给教师的教学监管与评价带来较大困难。因此，应当加强教学监督与评价功能的开发，针对高校体育教学研发专用的运动类APP，开发例如面部识别、指纹等技术，这能够有效避免“代跑”现象的出现，从而更好地督促学生自主进行体育锻炼，同时也有利于教师对学生锻炼情况进行更加科学的评价。

3）加强穿戴设备的匹配。运动APP的使用只能简单地计算锻炼的表层数据，它通过运动距离与时间来计算运动的强度，尽管给公体课教学带来了许多便利，但无法真正实现科学指导学生参与锻炼。因此，穿戴设备的匹配对于运动APP科学指导锻炼就具有重要意义，例如运动手表，它可以较精确地计算运动时心率的变化，心率水平的变化可以较好地反映出运动的强度，而运动APP与穿戴设备的结合就正好满足了高校公体课与运动类APP联动教学的各种需求，从而更加科学地服务高校公体课教学，同时也能够在一定程度上降低高校公体课与运动类APP联动教学的风险。

3.2 增加相关教学经费投入 高校公体课与运动类APP联动教学需要一定的教学经费作为支撑。1）目前还没有一款专门针对高校体育教学设计的运动APP，所以研发或者说完善这样一款适合教学的运动APP就成为高校公体课与运动类APP联动教学面临的首要任务，而开发商目前不会轻易去投资这样一款产品，毕竟处于萌芽发展阶段，而且教育类的运动APP不同于其他APP，它的购买者往往以学校为单位，受众面较小，盈利点也就相对较少，因此，这就需要学校与开发商共同投资研发这样一款针对体育教学的运动APP，而运动APP的研发就需要一定的经费作为支撑；2）运动APP在教学使用过程中需要进行定期专业维护，这就需要专业的技术人员来完成，所以整个运动APP的使用以及维护也需要相关经费来维持；3）高校公体课与运动类APP联动教学作为一种全新的教学模式，当前尚处于初步探索阶段，在教学中不仅需要科学地实践它，同时也需要对其进行科学研究，通过反馈真实教学效果来进一步论证它的教学价值，从而更好地推进高校公体课与运动类APP联动教学，而这些研究调查也需要一定的经费作为支撑。总之，高校公体课与运动类APP联动教学需要一定的教学经费投入来更好地进行教学实践，因此，应当适当增加相关教学经费投入，确保高校公体课与运动类APP联动教学得以顺利开展。

3.3 组织教师进行相关培训 高校公体课与运动类APP联动教学是传统教学与互联网技术高度结合形成的一种教学模式，最突出的特征就是其网络信息化。目前在我国高校体育教师中，刚参加工作的青年教师以及工龄较长的老教师数量比较多，而作为中坚力量的既有丰富教学经验又有充沛精力的中年教师却相对比较少[12]。高校公体课与运动类APP联动教学不仅需要授课教师具有充沛的精力，同时也需要丰富的教学经验，所以组织教师进行相关培训对于高校公体课与运动类APP联动教学的实施就显得尤为重要。对教师进行相关培训应当从以下几个方面入手：

1）应对教师如何科学使用这样一种辅助教学的运动APP进行统一培训，要让教师对APP的功能有一个全面了解，尤其是相对年长的老教师，对于网络技术的使用相对年轻教师操作起来难度要大很多，所以有必要规范统一运动APP的教学使用，这样也有助于更好地全面推进高校公体课与运动类APP的联动教学。

2）应对高校公体课与运动类APP联动教学的实施步骤进行统一培训，因为这样一种教学模式最大的弊端就在于难以较好地进行教学监督，所以对整个教学的实施步骤进行统一培训能够让每一位教师清晰地了解在教学实施中每一个环节该干什么以及该注意什么，使得整个教学实施的各个环节紧紧相扣，这在一定程度上也有助于降低高校公体课与运动类APP联动教学带来的课堂教学风险与学生课后锻炼参与的运动风险。

3）应对整个教学过程中的教学监督与评价进行统一培训，教学监督有利于更好地促进学生参与学习，而评价则是对学生学习认真度的最好考量办法。针对高校公体课与运动类APP联动教学中存在的监督盲点对教师进行统一培训，尽可能地避免这样一种弊端给教学带来的诸多干扰，同时，针对不同体质的学生，应当探讨针对性的评价方法，避免单一地凭借完成锻炼作业的时间或者距离来评价学生，因为如果统一评价，学生在完成锻炼作业的过程中有可能为了追求一个更高的分数而过度参与运动，这样就会给教学带来巨大的安全隐患。因此，既要严格的对教学进行监督，同时也需要更科学地对学生进行评价。

3.4 加强教学相关立法建设 尽管通过完善运动APP各项功能、增加相关教学经费投入以及组织教师进行相关培训能够较好地促进高校公体课与运动类APP联动教学的实施，但这些措施都是基于这样一种教学模式本身为出发点，而外在的实施环境才是高校公体课与运动类APP联动教学得以顺利展开实施的关键，这种教学模式给当前高校公体课教学带来的诸多优势不言而喻，然而在青少年体质日趋下降的现状面前，加强教学相关立法建设对于高校公体课与运动类APP联动教学的实施十分重要。由于有关校园安全方面的法律法规尚未正式出台，目前对学生伤害事故的处理尚处于“无法可依”的状况[13]。高校公体课与运动类APP联动教学中带来的安全隐患相比传统教学而言明显高很多，所以应当加强教学相关立法建设，明确教学中学校、教师以及学生三方的责任与义务，只有这样，学校与教师才可以更好地去推进这样一种教学模式，教师只需要对教学中应当尽到的义务进行严格教学即可，当前高校公共体育课教学呈现出“放羊”现象，很大程度上就是由于相关教学法律的缺失所导致的。因此，高校公体课与运动类APP联动教学的实施不仅需要完善自身内在不足，最重要的还是得到相关法律的保障，只有这样，才能通过学校、教师以及学生三方共同努力，将高校公体课开展的更加科学合理，从而提高我国大学生的身体素质，进而为社会提供更多身心健康的栋梁之才。

4 结束语

高校公共体育课作为大学生必修的一门课程，传统的教学模式已经无法激发他们的学习兴趣，当今网络技术的快速发展带来了运动类APP等产品，运动类APP对于辅助高校公体课教学具有重要作用，然而也存在着一些弊端。根据高校公体课与运动类APP联动教学的SWOT（优势、劣势、机会、威胁），只有充分利用外部机会弥补内部劣势，利用内部优势规避外部威胁，才能最终实现高校公体课与运动类APP联动教学的最优化。