浅析教师对农村重组家庭孩子的教育

刘红珍

摘要：随着市场经济发展、人们价值观念的改变，重组家庭的数量日益扩大，青少年犯罪的案件中，此类家庭的孩子所占比重越来越大，解决这类家庭孩子的教育问题成了社会问题。由于这些孩子在家庭的伤害中，不能走出来，心灵脆弱、感情缺失，其行为习惯、学习习惯、生活习惯所存在的问题犹为突出，尤其是在农村，这些孩子的父母大多都没有接受过完整的基本教育，本身对社会认知水平相对较低，生活又相对窘迫，帮助这些家庭的孩子自然成了学校的当务之急。为了能让这些孩子能健康成长，我们老师到底如何去做呢？

关键词：农村重组家庭 感情缺失 呵护关爱 健康成长 教师

一、农村重组家庭初中学生的现状及问题

我校地处河北省中东部，紧邻渤海湾，思想相对落后，一直为解决温饱在努力，绿化几乎为零，没有长远意识，长远教育落后，但本地有盐场，虾池。近十几年来一部分人腰包突然鼓起来，出现消费观分歧，思想上也发生了冲击变化，离婚率急剧上升，各种攀比现象增多。本班有5名学生属于重组家庭孩子，下面以这个小小的团体为主结合本校其他班级部分典型学生表现，谈谈那些重组家庭孩子的表现及问题：

（一）沉默寡言，拒絕与他人交流接触

高某，15岁，初一女生，衣衫不洁，几乎从不说话，偶尔回答老师的问题。第一学期期间，老师了解到：学生的母亲因为一次意外导致偏瘫后离异，后改嫁，高某穿得脏兮兮，没有任何的卫生习惯，也不和同龄孩子玩，在家里爸爸妈妈都不怎么理会她。我通过几个月的接触、了解、分析认为由于家庭的变故，使这个孩子的心理发生了种种异常，由于家庭的变故，往往导致此类孩子性格扭曲，表现的孤僻，不相信别人，不合群，不与人交往，合作意识差，倔强等逆反心理、闭塞心理。最为明显的是没有安全感，好像时刻处于紧张、害怕、恐惧中。

（二）行为反常，敌对情绪明显

费某，14岁，初一男生，原籍是东北某地。入学后吸烟、喝酒、早恋、逃课，扫地把垃圾从窗户倒到楼下，用桌腿打碎两块窗户双层玻璃，打架时有发生。老师多次电话联系其家长，并和他父母见面详谈。原来，他随母姓，其母原籍东北，十九岁就生了他，后一些原因离异改嫁到海兴某村，现在她和丈夫育有另一子，约5岁。费某住奶奶家，其父在黄骅打工。

此类学生的表现是：家长与孩子关系紧张，情绪对立，在校内，对同学有较强的攻击性，有打架、欺负同学、破坏集体的行为；在班级活动中表现随便，对学校、班级纪律视若无物，老师的话听不见，爷爷、奶奶又管不了，父母偶尔可能采取暴力管束，但无效。

（三）抱团取暖，有暴力倾向

许某，16岁女生，在校表现：课上没有安静的时候，课下和不爱学习的男女生接触，早恋，结伙出入集市、红白喜事场合、网吧等，彼此祝贺生日，尤为严重的是她们攻击性很强。了解后得知：许某从小跟着姥姥长大，父母离异后随母亲返回姥姥家，后来其母亲改嫁，男方并没接受这个孩子，她依然跟着姥姥，到10岁左右其母又一次离异再婚，期间只有年迈的姥姥带着。

此类学生共同表现基本都是攻击性极强，对各种约束不以为然，任性，我行我素，有时忧郁多疑，缺乏热情和爱心、缺乏进取心和上进心。对师长的善意教诲充满抵触，甚至敌意，敌视一切的样子。

二、造成农村重组家庭孩子如此表现的原因

（一）农村重组家庭父母的问题

重组家庭父母在离异前自然是因为这样那样的问题导致了离婚，期间避免不了的争吵、辱骂、揭底甚至大打出手，父母双方本身文化层次低，争吵过程不回避孩子，很多离异原因都是很难拿到桌面的，自然给孩子幼小的心灵造成极大的创伤。即使离异又重组也一定会给孩子心灵留下深深的创伤，情绪不稳定，失去精神支柱和依托。

（二）相关人的问题

1.亲朋好友

亲朋好友或有意或无意对亲生母亲或父亲的埋怨、指责甚至是争吵，使得孩子心理受挫，不能完整体验来自大家庭的温暖和爱，缺少最起码的安全感。

2.同伴

小玩伴儿以及同学的取笑、侮辱、甚至是辱骂，加重了孩子的心理异常。

3.媒体

各种媒体、影视、网络等相关事件的片面报道，也是加重孩子心理异常的重要因素。

4.教师

在这些所有相关人中，老师相对是最能发现问题、最能解决问题的，然而老师很难参与到孩子所在家庭中去，没有多少话语权，在学校又不能及时地经常性地注意孩子动向以及孩子和其他同学交往的各种细节，以至于错过对此类孩子最关键的心理辅导，虽然老师付出了很多的同情和关爱，但依然收效甚微。

三、教师帮助重组家庭孩子的有效方法

重组家庭的孩子由于幼儿期生活在不和睦的家庭中，他们亲眼目睹了父母之间的争吵及敌对的情景，没有感受过家庭应有的温馨和关爱，重组家庭后，父母缺少必要的心理安慰，也会使孩子极易出现消极的情绪和不良的情感反应，具体表现在情感的脆弱、易激动、没有安全感，觉得自己生活得不愉快，没有幸福感，心理失衡。因此，对待重组家庭的孩子，更需要“心理关怀”。

（一）教师首先联系孩子的重组父母，给他们提出有效建议

1.认真倾听孩子的心声，注意与孩子的交流

让孩子感到重组父母给予他的关怀和爱是丝毫没有减弱的。父母要注意聆听孩子的倾诉，要抽出时间和孩子面对面地交谈，要专心认真地听孩子说话。这样，你才能了解孩子的真实情况，也才能针对问题给孩子以实际的帮助。

2.不采取过分偏激的教育方式

过分的严厉和过于溺爱容易给孩子造成逆反心理，会使他认为就因为他的成长环境是不健全的。家长应该把这样的孩子当成一个普通的孩子来对待，在孩子面前表现健康、积极的父母形象。

3.关注孩子的心理感受

不要让孩子卷入家庭矛盾，不要迫使孩子在重组家庭兄弟姐妹之间周旋、躲避，不要忽略孩子的感受，要明白孩子也是一个独立的个体，会有自己的感受和生活，所以要在尊重孩子的基础上关注他的心理感受。

4.重组事实，关心孩子的成长

父母离异又重组的孩子在与自己的伙伴或其他人的交往中，往往会遇到一些有关父母婚姻的问题，如果父母及早坦率向孩子做出他能理解的说明，让他能够正确对待各种询问，而不致于陷入尴尬的境地，这对孩子的成长是有益的。

5.付出真爱，杜绝溺爱

家长出于对孩子的关爱，总觉得亏欠孩子，总会故意对孩子多些溺爱。家长在爱护孩子的同时，不能忘记应以同样的标准要求他们，有了错误也要给予应有的批评，只有严爱结合，才最有利于学生的进步。

（二）教师在学校、班级应该采取的措施

1.对重组家庭学生施行“闲聊心理贴近教育”

老师利用“无关紧要的话”使其在闲谈和笑声中不知不觉中受到教育，利用“闲”的优势，自然适时、巧妙地取得他的信赖，打开他沉默寡言的内心世界，在交流中活跃情绪，拉近距离，巧妙地达成教育的共鸣。

2.鼓勵加适当惩戒，扶正品质德行

及时引导教育，学生出了问题，在不触碰这类学生心底那根线的前提下，要适当有力地给予惩戒。用朋友们说话的方式来传递真爱和正能量，正确分析学生最近的心理状态，以便采取一些针对性的措施。

3.激励斗志，树立对学习、对人生的信心

马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”重组家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤。对待这样的学生，要让他们能够体验到成功的快乐，同时给他们适当的学习压力，让他们没有多余的精力去想其他东西，分散他们的注意力，让他们一心用在学习上。多给予他们鼓励，让他们获得成功的体验，从而激发他们对学习的热情。

4.创设环境，给予锻炼展示的机会

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”由于这些孩子生活的环境是重组家庭，来自家庭的温暖是缺失的，因此学校的班级日常生活就成为这些孩子最重要的部分，我们一定要利用好这一点，以此达到教育的效果。

综上所述，教育好重组家庭的学生仅有爱是不够的，还要注意选择恰当、科学的教育方法，正确认识重组家庭学生的状况以及出现的问题，避免走人误区。教师只有正确地加以引导，在严爱结合的基础上，投人更多的关心、爱心，用心去感化，才能做好单亲家庭学生的教育工作，使这些经受过风雨的小花重新展开灿烂的笑脸！

（责任编辑：冰冰）