“替代父母关系”研究初探

王庆超　郭春凤

摘要：家庭教育不仅关系到一个家庭的兴衰，更关系到国家发展、民族进步、社会和谐。而从现阶段我国的国情来看，特别是在农村，家庭教育不仅仅是家长的教育，学校和教师也应续承家庭教育的角色，需要教师承接家庭教育缺失的责任，“替代父母关系”，更多地贴近、关注、关爱孩子。

关键词：家庭教育 替代父母关系 理论基础 实践应用

习近平同志在2015年春节团拜会上指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”可以说，家庭教育不仅关系到一个家庭的兴衰，更关系到国家发展、民族进步、社会和谐。从现阶段我国的国情来看，家庭教育不仅仅是家长的教育，学校和教师也续承着家庭教育角色。

一、家庭教育的核心和家庭教育的现状

家庭教育的核心是什么？我认为是母教。自古以来，母教是童蒙养正的根本。古人云：“闺阃乃圣贤所出之地，母教为天下太平之源。”女孩决定着下一代的成长，是民族、国家的希望。把女孩培养好，就是培养民族的基础，铺垫民族的未来。

现阶段，城市家庭教育取得了长足进展，如构建家庭教育社区支持体系，统筹协调各类社会资源，发挥家长学校、家长委员会的作用，组织家长培训传授家庭教育知识等等。但农村地区的家庭教育依然滞后，农村大多家长在赚钱的动力和竞争的压力下外出打工，无暇顾及孩子教育，留守儿童居多，这就决定了家长学校和家长委员会的制度设计在农村所发挥的作用非常有限，基本是学校和教师在唱“独角戏”。尤其对于特殊家庭，大多家长在孩子心目中没有底气，没有方法，这势必会影响到她们的成长和未来的幸福，也给教育者带来了新的挑战。如何更好地教育孩子，不让其陷入代际传递，就需要教师承接家庭教育缺失的责任，“替代父母关系”，更多地贴近、关注、关爱这些孩子，走进她们的心灵。

二、“替代父母关系”型师生关系的理论基础

当代现象学教育学派范梅南教授认为：教师的含义就是必须不断地提醒自己、留意自己与孩子之间的“替代父母关系”，专业教育者必须尽可能协助父母完成其主要的育人责任（《教学机智——教育智慧的意蕴》）。正如苏霍姆林斯基所说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱应该兼有父母的温存又有睿智的严格要求。”

农村特殊家庭的孩子不仅缺少家庭的温暖，也缺乏安全感。这迫切需要教师拓展教育责任，并升华教育责任为教育使命，“替代父母关系”，续承父母角色，用爱心去抚慰她们受伤的心灵。替代父母关系不是包办替代，教师也代替不了父母的爱；替代父母关系也不是全员替代，老师工作时间长，教学任务重，其重点是关注特殊家庭的孩子。本文就特殊家庭（单亲或留守）女孩的教育，从范梅南教授“替代父母关系”的视角探讨教師“替代父母关系”对孩子成长的重要意义。

三、“替代父母关系”型师生关系的实践运用

从事教育工作以来，我始终偏重对单亲或留守女孩的关爱，除联系公益社团或爱心人士提供物质资助外，更多的是关注其自身内在品质和情感的培养。一个有知识有教养的女孩，有利于她掌握未来的命运和拥有未来的话语权，更利于她未来组建幸福的家庭，对下一代实施更优质的家庭教育。

在教育教学中，以“父亲”的角色给予女孩更多的关爱和赏识，用浓浓的亲情营造爱的氛围。教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能打到心灵深处。”替代“父亲”角色，在女孩心目中树立一位有力量、有温度、有担当的“老爸”形象，可以缓解她们由家庭带给的沉重心理负担，重理论研究建她们的信心，扭转她们压抑的性格和对生活的不健康心态。这些年来，我们也有了很多温馨的称谓，“超爸”“老王”“男王”“超哥”“暖男”。在角色替代中，还可以充分发挥历届优秀毕业生的作用，移入“学姐”或“学长”角色，进行面对面、微信或QQ交流，舒缓那些单亲或留守女孩内心的焦虑与困惑。

单亲或留守女孩在情感问题上更易迷茫，易发生早恋以寻求精神寄托。用父爱的体贴从细节处探听她们的内心世界，倾听其诉说，疏解其情感，呵护其脆弱的心灵。我的学生小雅，现已大学毕业，成长在一个特殊家庭。我曾问过她“你爸妈当时的状态对你产生了什么影响？”她说“最大的影响就是不想结婚，不想有家庭”，她还说“有时候早恋也不一定是坏事，岁数小，容易极端，要是自己闷着，更可怕，我在初中时还想过离家出走呢！当时如果把持不住，也会影响到自己的成长。好在听了你的话，我把持住了，有自己的底线”，“上学时，能遇上你这么个好老师这么关心我，听我说家务事，和我谈心，陪我哭，带我玩儿，给我过生日……要是早遇上你，我就上更好的学校了！”。我的“父母不管有什么行为，什么过错，都不该影响你，你觉得他们过得不好，他们过得不对，那就自己慢慢长大，去找自己想要的东西，去过自己想过的人生，把觉得他们做错的改过来，过自己想要的。”这段话深深的印在了她的脑海里。

从伴随她成长的经历中可以看出，对单亲或留守女孩进行“持家者角色”教育，对她们的人生更具长远意义。生涯发展理论家舒伯特认为，一个人在自己的个体生涯中需要扮演好许多角色，其中之一就是“持家者”角色，这一角色完成得好，会使我们的生命更充实、完满。有贤女而后有贤妇，有贤妇而后有贤子孙，家庭和谐、国家发展皆系于圣贤母亲。女孩将来要承担自己天职的角色——母亲，如何过自己想要的生活，如何让自己的经历不再重演，持家者角色教育至关重要。

为了让单亲或留守女孩的青春更有色彩，视野更宽广，可以创造条件让她们走出去，开阔视野，增长见识，升华情感，丰富体验，留下美好回忆。“收到您的叮嘱和关心我很高兴，今天和大学同学去了天安门，N年前是恩师您带着我们一群可爱的孩子们去的，今天再走过那段路，往事历历在目，那时候新奇快乐的心情此时想起却有些伤感，人生能有多少个学生时代的3年？曾经我们紧紧连在一起，一起度过了我们共同的独一无二的青春时光，老师您的教育给了我们深刻的影响，如今我们各奔东西，有的还在上学，有的已经工作，有的正在体验生活，在外面或多或少的被磨平了一些棱角，但我们始终坚持着做人的原则、做事的底线，只因为我们知道你所教给我们的是如何成为真正的人，你一直在我的心中，从不曾离开。”这是一个叫然然的同学在QQ空间给我的留言。

单亲或留守女孩更敏感、自卑，更缺乏安全感。所以，当女孩犯了错时，教师不可过于威严，要给她们“台阶”，做到用心关注，用情交流，用爱引领。我曾经收到的一段话就佐证：“我们是那天在大厅站着的4个女生，您应该还记得吧！您也许会惊讶，但是我们不会忘记那一天，我们站在那里，心里充满绝望，当我们看见您走过来，是那样惊喜与期待，在我们最无助的时候，是您用温柔的话语，亲切的眼神如春阳一般温暖了我们；在我们最疲苦的时候，是您给了我们一丝希望。也许我们只是您人生中并不重要的过客，但是您却会永远被我们记住！敬爱的王老师，再次感谢您！请允许我们叫您一声‘大暖男”。

教育决不是立竿见影的事情，对单亲或留守孩子的教育更是如此，别过于着急，要耐心等待。不是说今天给孩子讲了道理，给了孩子关爱，她们就立刻变得如我们所愿。有些错误不可能一下子改过来，有些思想不可能一次性纠正。教育经历告诉我，在关爱中耐心静待，是一种很好的教育方法。静待要做到真诚而不敷衍，由衷而不做作。每个女孩背后都有一个家庭，每个女孩都潜在着一个家庭，绝不可轻言放弃。在静待中，还要继续予以关注、给予指导，让她们感到没有被放弃、没有被冷落，让她们心里明白，我们还是爱她们的。等待，再等待，过一段时间，孩子突然醒悟了，她会用大人的语气跟你交谈，她告诉你，她曾经太任性了，会跟你说：“我现在明白，你跟我说的都是对的”然后，冲着你不好意思地一笑。这时候如果你说“既然你都懂了，我就放心了。”她一定会说“不行，别放心，我还需要您提醒我！”

（责任编辑：晓角）