如何激发学困生学习英语的兴趣

周彩凤

摘要：素质课堂的打造需要师生的共同努力，单向的教师口头滔滔不绝的讲授，学生的积极性不高，在课堂上恹恹欲睡也难以实现预期的教学效果，制约了学困生的求知信心，因此初中英语教师应摒弃固步自封的教学思想，在课堂上与学生积极的展开互动，引导学生全身心的参与互动，阐述独立的观点，在创设的轻松自主的环境中，学生身处于有助于潜力激发的氛围，英语的思维不断发散，想象构造空间的结构，完成抽象的英语内容到具体的事物转化，以简化繁进行理解记忆，在互动中启迪智慧，在互动中提高课堂质量。

关键词：激发；学困生；学习英语；兴趣

引言：

初中英语虽然是一门基础的学科，但相较于其他的基础内容，英语缺乏语言的练习环境，且学困生的基础更为薄弱，在教学的过程中，过于依赖教材授课，难以顾及到学生的个人学习情况，现代化教学为英语教师带来了更多的机遇与挑战，教师应在这样的契机下，由浅入深的引领学生互动探究激发兴趣，运用多元化的教学形式，引发学生的探究欲望与互动热情，打破课堂的沉闷性，为英语教学的变革带来契机。

一、创设虚拟情境

传统的英语课堂上，教师独角戏式的课堂教学形式，抑制了学生的思维拓展，素质教学更加注重突显学生的主体地位，与以往照本宣科的课堂教学流程化，有着根本的区别，英语较为枯燥、抽象，学生对于英语的求知热情鲜少是自发引出的，教师应创设出虚拟的情境，营造契合学生性格喜好的氛围，学困生感受到被尊重，跨越了师生的年龄鸿沟，自然而然愿意将心中的困惑和盘托出，这样的互动来源于学生的本能，并非英语教师强制性的互动点名，学习起来轻松而充满趣味。可应用形象、直观的图片使学生进入一定的情境，这会使英语教学变得更加容易，学困生可以积极地参与到教学中。比如，教师在讲解“How often do you exercise？”之前，可提出下面的问题：“What do you do on weekends？Oh，lily says she exercises on Sunday morning，it s a good habit.Can you tell me what s your favorite exercise？”与此同时，教师要借助于图片，以使学生的注意力变得更加集中。通过情境创设，能促进教师与学生之间的互动，大大地提高初中英语的教学质量。

二、融入新鲜元素

所谓“良好的开端是成功的一半”，新课的导入环节，课堂一开始的氛围往往决定整堂课的教学效果，固化的导入方式学困生已经熟门熟路，对英语的感知能力不强，容易带入腻烦情感产生抵触情绪，教师应根据教材的设定，导入不同的新鲜元素，以好奇心理带动学生的自主积极性，活跃课堂。例如，在学到be going to 句式的时候，可以问起学生，“之前我们学过哪些关于描述未来将要做某事的短语啊？”学生也许会回答will do something等等，甚至有些学生还会联想到leave，arrive，go，come等词的进行时表示将要发生的动作这一语法项目，这些都锻炼了学生归纳总结知识点的能力，教师面对学困生的正面回答要进行强有力的鼓励教育，例如，“Great，Well done，Wonderful，Excellent”等詞来夸奖他们，正面的鼓励和夸奖有利于增强学困生的信心，然后教师可以言归正传，继续将be going to，will do等固定用法总结一下，通过总结和区分，学习兴趣显著提高。

三、树立主体思想

在课堂互动环节，切忌喧宾夺主现象的发生，老师要做一名称职的“引导者”，让学困生充分发挥自主性，在互动中掌握知识要点。例如在教学Why do you like koalas时，想通过教学活动完成五项任务目标：①谈论自己的打算，提出建议：Let s…②询问他人原因：Why do you like…？③询问来源：Where are…from？④能用所学语言谈论自己的喜好及原因。⑤能根据调查资料做出计划。设计了一个互动式活动，活动前两天，给学生留下了三个预习任务：第一，让学生说说自己理想中的动物园里都有哪些野生动物，分别来自哪里，这些动物的生活习性都是什么样子，并说说自己喜欢这些野生动物的原因。第二，你认为，野生动物与动物园中的动物有什么不同。第三，说说这两类动物的保护措施。由于这三项任务难度不同，所以按学生英语基础的不同分层安排任务，在新课教学时，让学生根据自己的预习任务，用英语来回答老师的提问。没有被提问到的同学要积极向老师或同学提出有关的问题，也可以阐述自己不同的意见、观点、方法。

四、巧妙设计疑问

在课堂教学开始的时候，教师可以采用一些轻松愉悦的问候语来活跃课堂氛围。例如教师在讲解与家庭生活相关的课文时，可以采用以下开场问候语：“Good morning，boys and girls.I had a very busy morning.My ten-year-old son got up very late.After having breakfast in a hurry，I drove him to school.We just set off when I found I left my cell phone at home.Then we caught up with traffic jam.Oh，thanks god，I m not late.What did you do this morning？How about your family？”另外教师也应该转换提问方式，增强问题意识。教师要多采用：“What do you think of...？”“What s your opinion upon...？”“How do you like...？”等句式来引导学困生发表个人见解，避免机械性回答，还要通过组织课堂讨论，引导学生就熟悉的问题相互交流信息，让学生拥有一定的提问主动权，彻底改变学困生被动回答的局面。

五、结束语

综上所述，产生英语学困生的很大一部分原因是其学习兴趣的丧失。我们需要通过各种手段不断地激发他们的学习兴趣，从而促使其英语学习成绩的提高。

参考文献：

[1]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报，2010（26）.

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