职高学生荣辱观培养的四种策略

田明祥

【摘 要】本文论述职高学生荣辱观的培养策略，提出营造文化氛围，鼓励求知向善；捕捉身边案例，懂得谦虚自律；开展专题讲座，维护社会公德；组织实践活动，促进身心和谐等措施，多维度地培养学生荣辱观，推进学生管理工作的顺利展开。

【關键词】职业高中 学生管理 荣辱观 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0031-02

荣辱观是人们对荣誉和耻辱的基本认识，是价值观的核心内涵，反映了整个社会的道德风气、人们的情感态度。社会主义荣誉观指明了社会基本的价值取向，顺应了社会主义发展的需求的同时，也顺应了个体发展的需要，为青少年学生的人生观、价值观和世界观的塑造指明方向。素质教育的提出对学校教学管理方面提出新的要求，作为教育工作者之一，我们应当高扬社会主义荣辱观的道德主旋律，以此作为契机，多维度地培养学生荣辱观，推进学生管理工作的顺利展开。

一、营造文化氛围，鼓励求知向善

良好的文化氛围对学生习惯的形成有着不可替代的作用，健康向上的班级文化能够造就学生健全的人格。新时代的青少年学生不仅要有求学的欲望，更要有人心向善的态度，教师应当发挥学生主体性作用，调动一切积极因素构建和谐文明的班级环境，建设良好的班风、学风。

例如，每个学生都有自己的个性特征，而班级文化是整个集体的共同认可的观念，教师要带领学生精心布置教室环境，利用看得见、摸得着的显性文化潜移默化地影响学生的思维方式。在教室环境布置时，笔者征求了学生的意见和建议，同学们各抒己见，集思广益，有学生提出，我们当下的任务依旧是学好科学文化知识，更好地发展自己，求知和做人同步进行。经过讨论协商，最终决定此次设计主题为“以求知向善为荣，以愚昧无知为耻”，用科学文化指导学生更好地求知、做人。每个人都发挥自己的特长，为班级文化建设做出贡献，有的人用毛笔和硬笔写出“人之为学，不日进则日退”“生也有涯，知也无涯”等著名诗词，有的人用图画的形式体现向善的重要性，同学们集思广益，完成了本次环境设计。教室文化驱使学生自觉自愿地约束自己，无形中受到感染和熏陶，逐渐内化成自觉、自立的学习习惯。

班级文化氛围要赋予其创新、特色，开动学生脑筋，同步进行硬文化和软文化建设，制度化的管理和环境的熏陶缺一不可，知识教育与素质教育同时展开，帮助学生形成良好的习惯，奠定未来发展的基础，营造和谐融洽的班级氛围，加强学生管理工作。

二、捕捉身边案例，懂得谦虚自律

理论上的教学渗透终究是不够深入的，案例教学是为理论教学提供丰富的教学素材，利用现实生活的场景，让学生把自己带入到情景当中，感受人物的心理，体会其中隐含的道理，而运用学生身边的案例教学则更能引起学生的共鸣。教师通过引导学生分析具体的生活案例，从中学会谦虚自律等优良品德，成为新一代文明谦逊的青少年。

例如，职高学生正处于青春期阶段，性格叛逆，喜欢张扬个性，做事时任性而为的现象不在少数，课堂表现不积极、逃课等现象时有发生。为了引导学生正确的行为方式，笔者利用学生身边的实例来影响他们的思维观念。例如班级一位学生虽然平时在班上表现不是很出色，但他对待事情认真负责，待人谦逊友善，笔者邀请他在班会课上讲述自己是如何养成好习惯的，他说：“我们大多数人都缺乏自律，自律需要制度的约束，我每天都把需要做的事情列出来，合理地安排好时间，将计划表张贴在显眼的地方督促自己，曾经的我也随心所欲，结果成绩一落千丈，虽然我现在还没有提高很多，但我相信总有一天，我会达到自己期望的目标，我们已经不再是小孩了，所做的事情必须自己对自己负责任，才能成就更好的未来。”笔者在总结中告诉学生：“有目标、有计划的人才是成功会垂青的人，我们要以谦虚自律为荣，以骄傲放纵为耻。”通过日常学习生活了解学生情况，笔者发现每个学生身上的闪光点并让其他同学借鉴学习，激发学生的好胜心，督促他们不断进步。

在此过程中，教师要捕捉学生熟悉且符合教学的身边案例，鼓励学生独立思考分析，转变传统教学中教师讲授、学生接收的教学模式，注重教学中教师与学生的双向交流，及时了解学生的内心所思所想，有所偏颇的要加以正确引导。

三、开展专题讲座，维护社会公德

专题讲座是就某一话题展开深度研讨，从起因到结果，透彻地了解事件中的各个环节。近年来，社会公德问题颇受关注，人们思想观念的多元化使得考虑问题越来越多角度，如扶起老人反被讹、小孩走失无人理会等问题让人们引发对社会公德新的思考，教师作为人类灵魂的工程师，需要指导学生正确认识并维护社会公德，引导学生形成正确的荣辱观。

例如，在一次班会课上，笔者组织开展了以“明荣知耻，做文明学生”为主题的专题讲座。为了调动学生积极参与，笔者让每位学生就近年的热议问题谈谈自己的内心想法。其中，有学生提到扶起老人反被讹的事件时说：“这样的事件让我们的社会道德遭到一次又一次的冲击，在践行社会道德和忌惮恩将仇报的天平上，我们该如何做出选择？当有一天我们的父母甚至是我们自己摔倒在街头，需要别人伸出援手却遭遇冷漠时，又该做何感想？”还有学生讲述了自己对“中国式过马路”问题的感想，这一现象曾引起人们对交通安全和国民素质的热议，这不仅是管理手段的缺陷，更是社会公德意识的淡薄，我们要从青年一代做起，做遵纪守法的好公民。在专题讲座结束总结时，笔者告诉学生，我们只有明荣知耻，将荣发扬，将耻摒弃，社会才能更趋向文明进步。

专题讲座的课题选取要符合当下社会热点和学生学习需求，学生通常热爱生活，向往社会但也越来越多的人存在社会公德意识淡化的现象，教师要指导学生从他律到自律的过程中培养学生社会公德心，形成正确的情感态度。

四、组织实践活动，促进身心和谐

对于荣辱观教育，教师应结合实践活动深化对学生荣辱观的理解，促进理论与知识的同步学习，积极践行社会主义荣辱观，将礼义廉耻融入日常生活当中，引导学生明辨是非善恶，倡导做荣之事，拒绝做辱之行，逐渐让学生将道德养成内化成自身品质，正确指导学生的日常行为，促进身心和谐发展。

例如，为了加深学生的社会实践能力，同时增加学生接触社会的机会，笔者带领班级学生开展了“文明在我心中”的教育实践活动，主要围绕学校周边的一些问题进行力所能及的改善行为，如今社会随处可见粘贴的小广告，不仅影响城市环境，而且造成资源的浪费，学生提前准备好清理小广告的工具，仔细地清理每一处“疮疤”，他们利用一上午的时间将周围的一条街清理得干干净净，并向行人和周围住户宣传了维护公共环境的重要性。学生通过实践活动感受到了城市清洁工的辛苦，并表示会从自身做起，带动周围人一起为创建文明环境做出努力。实践活动让学生更切身地体会荣与辱的区别，积极响应并发扬荣辱观。

青少年是国家的未来、民族的希望，我们应以荣辱观作为契机，加强青年学生思想道德教育，关注身边的小事，逐步把握道德标准，学会正确评价社会事件，帮助学生形成健全的道德品质，用健康向上的价值观感受、审视生活，同时使中华传统美德代代相传，在时代发展中焕发新的生机。

【参考文献】

[1]王继辉.论切实加强高校学生荣辱观教育[J].兰州学刊，2007（51）

[2]李 森.在高校学生教育中强化社会主义荣辱观[J].佳木斯大学社会科学学报，2006（6）

[3]徐 峰.简论加强青年学生荣辱观教育[J].中国成人教育，2006（7）

（责编 江月阳）