课外阅读视阈下大学生人文素养培养问题及对策

梁芷铭 许珍 卢小诗

【摘 要】本文針对当前大学生课外阅读中浅层性、无目的性、娱乐性、碎片化等问题，提出培养大学生阅读的主动性、营造书香校园文化氛围、充分发挥教师的教育引导作用、建立科学合理的课程设置机制等对策，有效提升大学生的人文素养。

【关键词】课外阅读 大学生 人文素质 培养 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06C-0136-02

社会经济发展促使人才培养更注重人文素质培养，但仅仅依赖教师在课堂上的传授，显然不能有效提升大学生的人文素养。因此，培养大学生自主学习和自我提升意识成为人才培养的重要方向，其中，让大学生养成良好的课外阅读习惯是提升大学生人文素养的重要途径。

一、当前大学生课外阅读存在的主要问题

2017年9月至2018年1月，课题组成员先后对钦州学院一至四年级的学生进行2次问卷调查，发放问卷800份，收回有效问卷792份。根据课题组的调查结果，显示该校大学生课外阅读存在以下问题：

（一）浅层性。在问卷调查中，76.57%的学生表示自己在阅读课外书籍时主要以浏览和快速的阅读方式进行。而在访谈调查中，绝大部分学生在阅读课外书时没有或很少做读书笔记，这表明大部分学生在课外阅读时并未作更深入思考与研究，导致学生接收的信息和学到的内容仅是事物表面。快速式阅读，的确可以放松心情，调节紧张的生活节奏，但是，它会使读者的阅读视野越来越局限，所学的知识也会更加表面与肤浅。

（二）无目的性。通过统计问卷数据发现，46.24%的学生是因专业需要进行阅读，65.59%的学生是为了提升自己的修养，37.63%的学生是为完成老师布置的作业，32.8%的学生是为了打发时间。这充分说明课外阅读的目的上，仍有部分学生是没有明确的阅读目的，不是带着方向去研读，即使是进行了大量的课外阅读，也是为了打发时间。

（三）娱乐性。在这方面，55.38%的学生在阅读时，选择娱乐、漫画、小说类等书籍，他们是根据自己的爱好选择课外书漫读，缺乏明确的阅读规划，而选择这类娱乐性比较强的书籍，说明学生更想通过娱乐性强的课外书来舒缓、放松自己，而非通过经典阅读进行思想洗礼与提升。

（四）碎片性。大学生是网络运用的重要主体。“网络能够提供便利，信息丰富、阅读方便，但导致阅读碎片化，时间碎片化和内容碎片化。”当代大学生的阅读习惯停留在电脑网络或者手机网络，更多地从微博、微信等新媒体中进行相当有限的阅读，其信息获取难免呈现出碎片化的现象。虽然电子书、浓缩书等网络快餐式阅读确实非常方便，但此类阅读仅仅是浮于信息获取，而不是思想启迪，对学生人文素质的养成益处不大。

二、以课外阅读促进大学生人文素养的对策

（一）培养大学生阅读的主动性。首先，要明确课外阅读的目的和方向。不管是专业知识还是人文知识都需要通过精心阅读理解其中的含义，方能运用得如鱼得水。通过社会、学校和老师的正确指导，学生明确自身的阅读目的和方向，培养阅读的主动性。以社会需求的人才和提供的岗位为导向，能最直接地使学生明确学习动机。其次，要深刻认识课外阅读的重要性。相对于传统教材上的删减版文章，课外书籍具有更完善的内容，更能满足学生对知识的探求，满足其对某一方面领域的知识追求。在选择书籍时，应引导学生结合自己所学的专业和阅读兴趣来进行抉择。再次，要培养良好的课外阅读习惯。心理学认为，坚持一种行为21天以上，就会形成习惯。所以，学生应该坚持每天读书，养成良好的课外阅读习惯。孔子说：“温故而知新，可以为师矣”。每天坚持系统的阅读，养成良好的阅读习惯，不仅有利于学习新知识，更可以通过温故达到知新的程度。

（二）营造书香校园文化氛围。良好的校园读书活动不仅可以营造良好的校园文化氛围，同时在一定程度上激发学生的阅读兴趣，影响学生的日常学习与生活。例如钦州学院大学生读者协会每年都会与校外的书店联合举办两次校园二手书市场活动，二手书市场的开设丰富课外阅读书籍的种类，缓解图书馆图书匮乏的压力和学生购买书籍的经济压力，激发学生藏书欲望。为此，应当积极开展国学经典、文学经典等校园读书文化活动。国学经典中蕴含着深刻、丰富的为人处世道理，是人类生活和思想的艺术。大学生在校学习的科目和任务多，而时间却是有限的。面对种类丰富的书籍，除了快速的阅读，还应重点精读部分经典文学。“经典文学作品是具有典范性的、权威性的、经久不衰的传世之作，文学作品生动形象地体现了某一时期的历史、思想观念等。”高校可通过开展校园“读国学经典、品中华底蕴”“五四读书演讲比赛”“读名人名言有感”“中华传统经典诵读”等读书活动吸引和激发学生品味国学经典，丰富学生课余生活，营造书香校园文化。通过此类校园读书文化活动的开展，学生认识到中国传统文化和培养学生人文素养具有重要意义。其次，要积极完善图书馆图书选购工作。图书馆是一个高校开展文化教育、传递科学信息、开发智力的场所。为此，图书馆藏书的选择必须坚持专业性与思想性的统一、科学性与人文性相结合的原则。既要购入与学生学科专业相关的书籍，更要购入与修身养性、道德提升的人文社科类书籍。与此同时，要尽可能丰富图书馆的藏书数量。“不断丰富图书馆的馆藏结构，多买书，买好书，包括科技、文化、艺术等多方面资料的采购，不仅仅是文献资源的采购，还包括电子资源的采购。”很多藏书因年代的久远和借阅次数的增多而出现不同程度的破损，内容和版本也不能得到及时更新，这必定会影响师生的借阅。

（三）充分发挥教师的读书引导作用。教师对学生有着言传身教的作用，除了授课外，还指导学生课程作业的完成以及引导课后书籍的阅读。因此，不能忽略教师对学生课外阅读的引导进而对学生人文素养养成的影响。“专业课教师可以通过在课堂教学中训练学生的专业书籍阅读的速度和方式，纠正不良的阅读习惯和学习态度，并把人文知识和专业课教授的内容尽可能的交叉、融合，让学生在完善专业课知识体系完善的同时认识并理解专业知识和人文知识之间的相互影响、相互关系。”比如思想政治理论课教师在思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要等课程之外，通过开列阅读书目，布置相应的课后阅读，“引导大学生在课余时间多读书，读好书，扩大阅读的涉猎范围，掌握更多的知识内容，形成更加系统的知识体系，专业素质和个人素养得以兼修”，这是其一。其二，应当推广教师阅读书目推荐制度。很多高校教师都有向学生推荐阅读书目的习惯，为了更好提升学生的人文素养，学校须将此习惯制度化、常态化。在推荐书目时，教师应坚持社会科学和人文科学互渗的原则，一方面关注专业知识，另一方面融入人文的渗透。在给学生推荐书目时，采取专家荐书、教师荐书相结合，适当参照《教育部推荐大学生阅读书目100种》，要根据学生的心理、思想，根据每一时段新书出版、学生阅读反馈等情况，推荐合理适当的数目，并随时更新。完善教师推荐书目制度，发布推荐书目的目的是进一步引导学生读“好书”，从根本上解决全媒体时代下大学生阅读书目的选择“困境”，帮助学生发现“好书”，读到“好书”，并爱上“好书”。

（四）建立科学合理的课程设置机制。一是要合理设置人文类课程。一方面，要充分发挥选修课的作用，不同专业不同年级的学生知识结构、心理特点、基础能力和生活阅历等也会不同，高校应根据学生的差异开设相应的选修课；另一方面，要重视课堂教学设置，“课堂教学是高校学生人文素养培养的主要途径，在大学课程体制中可以结合专业特色，开设有利于培养学生人文素养的具有广泛性、交叉性的课程，增设些人文学科类的课程，如古诗词鉴赏、美学、中外哲学、影视、书法等。”适当地进行人文课程量的增加和完善，不但可以帮助专业课程的教授和理解，同时扩展学生的知识面，提升学生的人格、气质、修养等内在品质和综合能力。二是要构建科学的大学生综合素质测评体系。现在很多高校都设置有关于大学生综合素质测评的一套完整的评价体系，但其中的评价规则多以大学生学业水平、社会实践等为主，并未把大学生课外阅读方式、数量、种类等素质拓展纳入其中。因此，建立一套科学、合理的大学生综合素质评估体系，除了对高校课程体系、校园社会文化活动、大学生社会实践有总体规划和定期定性评价外，还应将课外阅读方式、数量、种类等纳入大学生综合素质考核与评价，以此彰显课外阅读在大学生综合素质测评中的地位和作用，从而激发学生的阅读兴趣，提升大学生人文素养。

【参考文献】

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[2]汪金丹，李晖，李雨原，等.经典文学的阅读对外语人才人文素养的提升[J].学周刊，2013（22）

[3]官凤，宋桃.浅谈高校图书馆对大学生人文素质教育的影响[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（10）

[4]陈雅娟.阅读视角下的大学生人文素养研究[D].芜湖：安徽工程大学，2013

[5]李娜.高职学生人文素养教育对策研究[D].杨凌：西北农林科技大学，2016

【作者简介】梁芷铭（1981— ），男，广西玉林人，钦州学院马克思主义学院副院长，副教授，硕士生導师，高级职业指导师，钦州发展研究院研究员，广西先进文化发展促进会副会长，研究方向：政府行为与政策分析、公共治理与媒介传播；许 珍（1971— ），女，广西合浦人，钦州学院马克思主义学院教授，研究方向：思想政治教育、国家治理；卢小诗，女，广西贵港人，钦州学院马克思主义学院思想政治教育141班学生。

（责编 黎 原）