让语文课堂充满活力的有效策略

徐孔薇

【摘 要】本文论述语文教学中构建活力课堂的策略，提出借助多媒体设置情境、结合生活进行语言设计、引导学生主动参与课堂、促进师生互动等措施，从而增强课堂教学趣味性和活动性，使课堂充满活力。

【關键词】中学语文 课堂教学 活力课堂 有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0122-02

语文是重要的交流和交际工具，是人类文化中的重要内容。语文课程具有人文性和工具性的特点。在语文课堂教学中，要促进学生发挥主体作用，让学生能够融入语文课堂中，应激发学生的学习兴趣，促使课堂教学充满活力。因此，教师应创新教学观念，采取合理的课堂教学方式，营造良好的课堂学习氛围，提高课堂教学的质量和效率。

一、借助多媒体设置情境，增强课堂教学趣味性

随着信息技术的发展，人们在现代化教学中普遍重视和使用多媒体改进教学方式，提高课堂教学的效率。教学中，课堂充满趣味性，能够引导学生进行自主学习，调动学生的积极性和主动性。因此，教学开展过程中，教师应充分了解教学内容，科学合理地利用多媒体设置课堂教学情境，使课堂教学充满趣味性，使课堂教学充满活力。例如，在《智取生辰纲》教学中，教师在课堂导入时播放歌曲《好汉歌》，让学生猜测是什么电视剧的主题曲，引入新课程的学习，之后借助多媒体向学生播放相关的影视画面，如杨志失陷花石纲、杨志杀牛二被充军、杨志比武受重用以及杨志押运生辰纲等，通过学生观看影视画面，营造良好的课堂氛围，设置相应的教学情境，使课堂充满乐趣。之后让学生阅读课文，让学生感知课文，分析小说的情节。学生阅读之后，教师可以通过多媒体课件向学生提出相应的探讨问题：“什么是生辰纲？”“是谁取走了生辰纲？”“是怎样把生辰纲取走的？”课文是围绕生辰纲的争夺为中心展开的，文章采取双线结构叙述，明线是什么？暗线是什么？通过这样的方式，学生对课文进行品味，深入学习课程内容。因此，在语文教学中，应科学合理地利用多媒体，设置相应的教学情境，促使课堂教学充满趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究，使得课堂教学充满活力。

二、结合生活进行语言设计，使得课堂充满活力

语文课堂教学开展过程中，语言的设计能够激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提高。通过对语言进行设计，营造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生深入地学习和探究文章，加深对文章的理解。在语文教学的过程中，通过故事或者设置悬念进行导入，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，引导学生参与课堂学习，激发学生的情感共鸣，促进课堂教学有效开展。例如，在《梦回繁华》教学中，教师可以结合教学内容，开展这样的导入设计：“在我国有一件享誉中外的传世作品。在问世之后的八百多年中，曾经被无数的收藏家和鉴赏家收藏、把玩，最后成为帝王权贵巧取豪夺的目标，经历无数的辗转飘零，并且经历战火和劫难，曾经五次进入宫廷之中，四次被盗出皇宫，演绎出很多个传奇的故事。它是我国绘画史上的无价之宝，有着重要的研究价值和历史价值。同学们知道这幅作品是什么吧？那么它究竟画了哪些内容呢？千百年以来，它的魅力从未衰减，究竟是什么原因呢？今天我们一起梦回那段繁华，领略传世中的传奇魅力。”通过这样的方式进行导入教学，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使得课堂教学更加充满活力。因此，在教学的过程中，教师应根据教学内容，结合生活实际设计教学语言，营造良好的课堂氛围，构建活力课堂，提高课堂教学的效率和质量。

三、引导学生主动参与课堂，提高课堂的活动性

语文教学开展过程中，要使课堂教学充满活力，形成活力课堂，需要营造轻松愉悦的课堂氛围，促进学生主体作用的发挥，引导学生进行自主思考，激发学生开展自主学习的热情，使课堂教学更加积极主动。在教学过程中，学生应发挥主体作用，做到自主、主动地学习，创新课堂活动。辩论是一种有效的互动方式，辩论中的陈词能够慷慨激昂，也能够做到幽默风趣。教学中开展辩论能够实现学生思维的碰撞，树立学生的学习信心，引导学生自主学习知识，活跃课堂氛围，促进活力课堂的构建。例如，在“辩论”教学中，教学以这样的方式开展教学：每个人心中都有英雄梦，有着自己心中的英雄。那么什么样的人是英雄呢？《三国演义》中有“青梅煮酒论英雄”，今天我们回顾历史，结合现实，以“能否以成败论英雄”作为主题进行辩论。学生需要选出正方和反方，选出主辩人，并且选出助辩 2-4 人。让学生在辩论前开展相应的准备工作，查找相应的资料，并且掌握辩论的技巧和方式。要求学生明确自己的观点，论据应充足，表达的过程中应清晰。在辩论活动结束之后，教师应组织学生进行交流，做出相应的评价，教师给予适当的点评。通过这样的方式，学生通过自主的学习掌握辩论相关的知识和技巧，提高了自身的修养。辩论活动的开展，丰富了课堂教学活动，营造了良好的课堂氛围，使得语文课堂更加的生动、有趣。

四、促进师生互动，促使活力课堂的构建

随着新课改的深入，在语文教学过程中，学生和老师的位置需要进行调整，学生不应只是被动的倾听者，教师也不能够仅仅进行一个人的演讲。构建活力课堂，应注重老师和学生的互动和交流，同时构建有利于学生之间交流的课堂。开展对话课堂教学，实现师生互动和学生交流，促进课堂教学有效地开展。教学中，促使师生之间的民主和谐，课堂充满乐趣，产生情感共鸣。学生在合作和交流的过程中，能够积极地讨论，相互聆听和分享，相互合作和启发，促进学生学习效率的提高，培养学生的团队精神。例如，在《中国建筑的特征》教学中，教师引导学生阅读相应的课文，让学生以小组的形式对特征进行梳理和归纳。最后教师对其进行相应的总结，得出九个特征，如单个结构有立体结构分三部分、平面布置、木材结构、斗拱、举架形成屋顶斜坡弯曲面、屋顶、朱红彩绘，等等。之后教师提出相应的问题引发学生质疑，进行合作探究。探究问题一：作者介绍中国建筑特征是按照什么顺序开展的？九个特征能不能颠倒顺序？学生进行探究和回答，明确作者对于特征的表达顺序。探究问题二：文章介绍了建筑的九大特征，为什么还是用大量笔墨对中国建筑的“文法、词汇”进行介绍？探究问题三：作者在文章中提出“各民族建筑之间的可译性”如何理解？探究问题四：作者的写作意图仅仅是为了介绍建筑的特征吗？通过教师和学生的互动，促进学生之间的探究和交流，促使课堂教学活动的开展，使得课堂教学充满活力。

总之，语文是一门重要的工具学科，对其他学科的教学有着重要的作用。随着新课改的不断深入，教师在教学过程中应发挥学生的主体作用，对学生开展科学的引导，使课堂教学充满活力，构建高效课堂。

【参考文献】

[1]钱丽娜.让语文课堂充满活力[J].基础教育研究，2016（2）

[2]周永梅.让语文课堂充满活力[J].新课程（中），2016（1）

[3]王海平.让语文课堂充满活力[J].新课程（下），2017（6）

（责编 刘 影）