PBL教学模式在中职网页设计与制作教学中的实践与思考

2018-09-03秦福生

广西教育·B版 2018年5期

关键词：网页设计与制作PBL教学模式教学实践

秦福生

【摘要】本文在深入分析中职网页设计与制作 PBL 教学模式优势的基础上，从项目选定、制订计划、活动探究、制作作品、成果交流、活动评价六个方面论述具体教学策略，并以制作“班级相册网站”为例进行教学实践。

【关键词】网页设计与制作 PBL教学模式班级相册网站策略教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0114-02

基于项目的学习 PBL（project-based learning）亦称项目式学习，是以问题为基础，以运用多学科交叉的知识进行自制、展示作品为目的的一种学习方式，其实质是在真实的社会环境中让学生借助多种资源开展小组协作、探究性学习，并在一定时间内完成具有一定效益或社会实际意义作品的教学活动。网页设计与制作是一门操作性和实用性都很强的课程，要求学生从不会到会再到设计创新，这对提高中职学生信息技术操作技能是一个全新的挑战。因此，在中职网页设计与制作中改变传统教学模式，实施基于项目的学习模式具有重要的意义。

一、中职网页设计与制作 PBL 教学模式的优势

（一）有利于改进课堂教学模式

高素质、高技能的新型社会复合型人才是中职学校培养学生的主要目标，而在传统的中职网页设计与制作课堂教学模式中学生没有太多的实践活动空间，未能发挥学生的积极性和主动性，采用 PBL 教学模式则能改进教学方式，有利于创造性人才的培养。

（二）有利于扩展课程内容

PBL 教学模式中的问题是基于课程目标的，也是基于现实世界的，而使用 PBL 教学模式可以紧密结合社会需求、本专业最新进展等实际进行教学，使得教材内容得到及时更新、弥补和扩展。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

在 PBL 教学模式中，学生是学习的主体，并且学生和教师处于平等的地位，在这种相互协作、探究学习的气氛中，学生学习的满意度和学习的兴趣较高。

（四）有利于提高学生的思维能力

学会学习是中职学生学习的精髓实质，而在 PBL 教学模式中，学生围绕教师设置的问题，利用已学知识进行丰富的求知活动，有利于培养学生分析与处理、探索知识的能力。同时，当教师感到小组被导向错误时并不马上纠正，而是充分利用犯错的机会切实增强学生处理和解决复杂问题的能力。

二、中职网页设计与制作 PBL 教学设计

（一）项目选定

教师所要选择的项目应紧紧围绕课程教学目标，要与学生日常的经历相关，只有学生对项目比较熟悉时，才能激发他们学习的兴趣，才能提出一些与此项目相关的问题。同时，所要选择的项目应该丰富多样、实用性和可行性较强，至少能够满足学生一周以上的实践探究，能够充分发挥学生想象和创造发展的空间，使学生达到触类旁通、举一反三的目的。此外，所要选择的项目要便于评价。

（二）制订计划

中职网页设计与制作 PBL 教学计划主要包括教学活动内容和教学时间安排两个方面，其中前者是对 PBL 所设计活动的预先计划，后者是对项目学习所需时间做出的一个整体时间安排。具体计划的制订既要有利于教师对整个项目学习的引导和调节，又要有利于学生掌握调节活动进度，其主要工作如下：根据学情和选定的项目主题，确定与项目有关的学习资源，制订项目学习目标，并初步设计完成项目的时间流程，采用调查、分析、访谈、组织、收集等方式制订项目学习方案。

（三）活动探究

活动探究是基于项目学习的核心，在调查研究阶段，提出解决问题的假设，并记录学生对活动本身以及活动内容的看法和感想，然后利用相应的技术工具和研究方法收集信息，最后加工和处理收集到的信息，并对开始所做的假设进行验证，最终得出解决问题的方案。

（四）制作作品

作为 PBL 教学模式典型的特征，其作品制作常常与活动探究融合在一起，在具体的作品制作中，应以小组的形式引导学生利用所学知识与技能制作作品，并对制作过程中出现的问题及时给予指导和帮助。

（五）成果交流

对于完成的作品，教师应通过作品发布会的形式，邀请学生展示自己的作品，交流学习过程中的心得和经验，分享作品制作过程中的喜悦和收获。

（六）活动评价

中职网页设计与制作 PBL 活动评价应坚持形成性和终结性评价、定量和定性评价、自我和他人评价、个人和小组评价相结合的方式进行评价。对过程性的评价主要体现在活动记录、实验记录、心得体会等方面，对结果性的评价主要强调学生知识与技能的获得。

三、中职网页设计与制作 PBL 教学实践

仅有相关理论是不够的，中职网页设计与制作是一门实践性很强的学科，如果缺乏具体教学实践，则很难真正发现和把握PBL教学的真实规律。因此，筆者根据中职学生的年龄特征，从学生生活和感兴趣的方面入手，以“班级相册网站”制作为例进行深入探究。

（一）教学目标分析

根据三维教学目标，制作“班级相册网站”的教学目标具体为：

1.知识与技能：了解网站元素布局设计原则、表格布局设计思路等。

2.过程与方法：掌握时间轴动画、换片特效等设置，熟悉图像、文本等元素的编辑修饰和超链接的使用等。

3.态度与情感价值观：改变学生原有学习习惯，培养学生自主学习、自主探究、独立思考、解决问题以及创新等能力，学会评价他人，互助学习。

（二）教学策略分析

1.教学前活动

以调查问卷、访谈的形式，了解学生的学习兴趣，掌握学生对网页设计与制作的需求和想法，介绍基于项目的学习模式，让学生对项目教学有一个整体的了解。

2.教学活动

为了在实践中学习知识与技能，教师应将教学内容隐含在每个项目案例之中，向学生明确项目任务要求、作品参考效果和评定标准等。值得注意的是，对于一些不适合自主探究的理论知识，教师应及时讲解，让学生在充分掌握相关理论知识的基础上进行探究。同时，对于探究过程中易出现的一些难点知识，教师应通过案例的形式精讲精练、演示操作。

3.学生学习活动

为了准确掌握学生实施项目的内容、步骤、进度等，教师应要求学生制订一份项目计划书，然后指导学生进行实践探索。在此过程中，教师应创造一个良好的学习环境，时刻关心学生的学习进度，对学习中出现的问题给予指导、交流和讨论，引导学生从不同层面进行思考，让学生在实践中学会学习。

（三）实验活动及评析

1.选定项目

现代中职学生喜好拍照，并且几乎每个学生拥有一部会拍照的手机，对网站制作新鲜感较强。因此，从版面、设计规划、素材收集、学习实践等较为简单的相册着手进行设计与制作。根据课程要求和中职学生实际，本项目活动设计时间为4周共 16 课时。

2.制订计划

根据教学实际，《班级相册网站》制作计划如表1所示。

3.活动探究

第一周：深入分析学生制作班级相册网站的能力水平、学习资料等，提出创建班级相册网站的主题，并组织学生参考一些优秀相册网站，启发学生设计版面、模块内容以及表现形式等方面的思路。同时，对学生制订的项目计划书给予指导和判定，对设计不合理、可行性较差的项目计划书及时给予指导。

第二周：为了提高学生的学习效率，减少盲目摸索，引导学生主动阅读超链接、表格页面设计等相关资料，并通过课堂案例的形式进行操作方法的讲解，指导学生探索解决问题的方法，引导学生自主学习。同时，在学生制作班级相册网站的过程中给予适当的指导，对欠佳的设计作品提出具体修改意见和建议。

第三周：组织学生展示作品，依照既定的评价标准，组织学生进行自我评价和他人评价，帮助学生不断完善自己的知识结构。

综上所述，中职网页设计与制作PBL教学模式收到了良好的教学效果。在具体教学实践中，教师按照项目选定、制订计划、活动探究、制作作品、成果交流、活动评价等策略，不断转变學生的学习方式和习惯，提高学生动手能力和创新意识，为培养社会需要的技能型人才打下坚实基础。