基于移动学习的艺术设计课程教学探讨

【摘 要】本文首先简单地阐述移动学习的概念，然后分析移动学习在艺术设计课程教学中应用的必要性，再接着分析中职艺术设计课程教学面临的问题、中职艺术设计课程教学的现状，最后在此基础上论述加强混合学习模式的应用、合理利用移动学习和在线学习平台、充分借助手机客户端教学等基于移动学习的中职艺术设计课程教学策略。

【关键词】移动学习 中职艺术设计 课程教学 问题 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0080-02

随着社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，中职教育事业也实现了快速的发展，在教学的过程中有了更多的教学工具作为支撑。中职艺术设计课程教学采用传统的教学模式已经很难满足市场对艺术设计人才的需求，因此必须要在教学模式上做出相应的调整。移动学习作为一种全新的学习方式，被广泛地运用于各中职校的课程教学过程中，取得了非常显著的教学效果。对于中职艺术设计课程教学而言，在进行调整与改革的过程中，应当更多地满足学生的个性化需求以符合社会对人才的要求，将移动学习引入教学过程中，通过移动学习的带动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，进而提高教学质量。

一、移动学习的相关内容阐述

（一）基本概念

目前，业内对于移动学习并没有一个明确的概念。从移动学习的应用情况来看，大致可以将移动学习归纳为以下内容：移动学习建立在数字化学习的基础之上，通过有效结合移动计算技术带给学习者更加高级的学习感受，使得学习者能够随时随地进行学习。从当前中职教育事业的发展趋势来看，移动学习在未来教育事业的发展中不可缺少。

（二）主要特点

移动学习作为一种全新的学习模式，自然有它鲜明的特点：（1）学习内容的互动性；（2）学习形式的灵活性；（3）学习理念的先进性；（4）学习方式的个性化；（5）教育对象的广泛性。正是因为移动学习具备上述几个方面的特点，能够与当前的中职艺术设计课程教学很好地融合，所以中职艺术设计课程教学对移动学习青睐有加。

二、移动学习在中職艺术设计课程教学中应用的必要性

（一）从艺术设计课程的角度看

中职艺术设计课程教学模式发展到现在，已经到了一个瓶颈期，尽管同样能够为社会输送大量的、高质量的艺术设计人才，但是从市场反馈的情况来看，似乎对艺术设计人才的要求逐渐变得严格。作为一门实践性和应用性较强的课程，中职艺术设计课程在教学的过程中应当要以学生为中心、以市场为导向，在传统的教学模式已经很难再满足实际需求的情况下，必须要寻求新的突破，而将移动学习运用在教学中便是寻求变革的具体体现。

（二）从移动学习的角度看

移动学习是科学技术不断发展的产物，具有非常高的科技含量和信息技术含量。随着科学技术的不断发展，教学也将会与科学技术更多地融合。移动学习虽然在教学中的应用并不久远，但是从已有的应用来看，已取得了良好的效果。同时，移动学习是一种新型的学习方式，具有移动性、个性化、互动性等特点和优势，将其运用在中职艺术设计课程教学中，与教学融合，其特点和优势将会得到充分体现。

三、中职艺术设计课程教学过程中移动学习应用的存在问题

（一）教学理念方面的问题

移动学习运用在中职艺术设计课程教学中，要求转变教学理念，传统的教学理念很难再支撑移动学习这一新兴学习方式的应用。但是中职艺术设计课程教学的传统教学理念的影响根深蒂固，短时间内要想转变是非常困难的，必须要经过很长的一段时间进行调整和适应，而在调整和适应的这一时间段内，移动学习的应用效果往往不佳。另外，移动学习的理念融入中职艺术设计课程教学中还面临执行不到位而出现执行效果大打折扣的现象。

（二）教学的支持力度不足

从当前中职艺术设计课程的教学发展来看，移动学习确实是一种值得提倡的学习方式，对学生的学习会产生十分积极的影响。但是必须清楚的是，移动学习这一学习方式必须建立在一定的经济基础上，缺少足够的物质支撑，移动学习将很难真正实现。学校有时会受困于经费方面的问题，对移动学习的支持表现得心有余而力不足。此外，学生的重视程度不够或者认识存在偏差，也使得移动学习的落实存在困难。

四、基于移动学习的中职艺术设计课程教学模式的改进

（一）加强混合学习模式的应用

中职艺术设计课程教学有着自身的特殊性，手机端的学习模式已经越来越受到欢迎。在进行艺术设计课程教学时，多媒体教学手段被使用得比较频繁，但是在使用投影仪的过程中，通常会因为比例、色彩、角度等方面的问题，使得清晰度无法满足学生的学习要求，学生在如此环境中获取的学习资料往往不够清晰。教师面对此种情况，可以尝试多媒体教学与手机媒体设备结合起来，将多媒体课件资料通过移动学习设备传输给学生。学生利用智能手机的存储功能，可以直接将获取的资料打开并存储，无论是文字资料，还是图片资料，抑或是视频资料，都能够储存到手机中，随时随地进行学习与分享。如教师需要外出进修学习，无法进行课堂教学，教师可以启动基于短信息的非实时连接学习模式；学生还可在寝室、多媒体教室或者图书馆启动基于移动互联网的实时连接学习模式。同时，教师针对学生的实际情况，将所要布置的作业、任务等通过移动客户端发送给学生个人，学生能够借助移动客户端及时就存在的问题咨询教师，教师可以利用社交平台及时地予以回复。比如，在进行图形创意课堂教学的时候，教师在前一堂课结束之后，给学生布置下一堂课的任务。教师可以将教学任务通过移动客户端发送给学生，让学生去收集典型的图形案例，在课堂上同大家一起分享，在分享的过程中教师对学生进行引导，帮助学生更好地认识这些创意图形，以此启发学生的思维。

（二）合理利用移动学习和在线学习平台

4G 网络技术、校园 WiFi 覆盖使得移动学习在教学中被提及的频率越来越高，早已引起了各级教育机构或单位的重视。目前，互联网积累的在线学习资料已经有了相当可观的规模，如 Blackboard、MOOC、Moodle 平台等。其中，无论是国内还是国外都有一些比较有代表性的。国外比较让人熟知的如可汗学院、Udemy，国内让人印象深刻的如网易云课堂、腾讯课堂等，这些都是比较知名的在线教育平台。而从中职艺术设计课程教学来看，同样有针对性的在线教育平台，“自化创意”便是其中之一。教师在进行教学的时候，可以充分借助移动端的 4G 技术、校园 WiFi 覆盖的网络支持，将在线教学习平台上的学习资料传输到学生的移动终端，转换成学生自己的学习资料，让学生能够在想要应用的时候，随时随地都可应用。以浙江万里学院的艺术设计课程教学为例，该学院基于 Moodle 平台的网络课堂教学模式，教师在该模式的教学过程中，将学习资料上传到平台，学生在课后登录平台获取资料，同时一些作业的设计和布置都能够上传到平台，学生不仅可以在课堂上进行讨论，在课后也可以随时展开讨论。例如在艺术设计类专业主要设计软件 Photoshop 中的“滤镜”教学中，由于课堂时间有限，为了让学生深刻了解滤镜的作用，教师可以把各种滤镜处理之后的图像和原来的图像发放到资源服务器中，让学生在课前进行欣赏，引导学生从图像的色彩、創意、布局、构图等方面把握图像的创作，把不容易掌握的知识形象地展示在学生面前。学生就会对滤镜有一个基本的了解，从而产生浓厚的学习兴趣，掌握对图像处理的技巧，提高对图像处理的能力。

（三）充分借助手机客户端教学

智能手机发展到今天，其功能越来越强大，各种类型的客户端（APP）能最大限度地满足学习者的实际需求。中职艺术设计课程教师应当积极地引导学生合理利用智能手机 APP 进行学习。当前，与艺术设计专业相关的 APP 比较多，比较常见的如土巴兔、GD USA、超星学习通、蓝墨云等，学生如果能够在学习的过程中有机地结合这些 APP，将会更有效地开展学习，毕竟 APP 的最大特点是方便、精准、细节，并且功能比较多，与电脑客户端相差无几。另外，各种社交软件的发展越来越快，也越来越先进。国内目前使用率最高的社交软件当属微信 APP，学生可以通过微信中的微信公众平台，关注一些有关艺术设计专业信息的公众号，学生也可以通过微信 APP 群聊、信息转发、点赞投票等功能，创造集体学习、讨论学习、分享学习的环境。

总而言之，中职艺术设计课程教学是培养优秀艺术设计人才的重要手段，移动学习是一种先进的、科学的学习方式，已经逐步被运用在中职艺术设计课程的教学中，极大地提高了课程教学的质量，实现了中职艺术设计课程教学模式的转变，促进了学生的发展，为培养优秀的技术型、应用型中职艺术设计专业人才奠定了坚实的基础。

【参考文献】

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[2]夏丽雯，张 敬，钟 山.基于移动学习的多媒体交互艺术设计课程教学策略研究[J].科教导刊：电子版，2016（9）

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[4]任文东，刘育成.移动的泛在学习环境下艺术设计专业教学思考[J].美术大观，2015（12）

[5]高忠亮.分析高校艺术教育与移动学习结合的价值及策略[J].艺术评鉴，2017（12）

【作者简介】蒙守霞（1981— ），女，汉族，广西南宁人，广西华侨学校讲师，研究方向：艺术设计。

（责编 罗汝君）