基于行业标准导向的高职英语课程体系建设研究

陆金丽 刘凤姣

【摘 要】本文论述基于行业标准导向的高职英语课程体系建设，认为应基于应用性、关联性、区域性和前瞻性等原则优化高职英语课程体系，提出完善人才培养模式，优化课程体系模块；完善教学资源与设施配套建设，实现课程网络化等措施，推进商务英语课程体系建设，培养出适应社会发展和需求的技能型人才。

【关键词】高职英语 行业标准 课程体系建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06C-0061-02

基于行业标准导向建设的高职英语体系，主要的目标是为了提高学生专业的综合能力，培养的核心内容是提高学生的语言应用能力和专业知识能力。高职院校通过对学生全面知识能力的培养，提高学生的整体就业能力，从而促进学校实现高等教育的最终目标。

一、以行业标准为导向的课程体系建设

课程体系建设的标准是以社会市场的行业标准为主要导向，根据社会和市场职业岗位的需求进行专业的人才培养，以及提高学生的职业能力和专业素养，从而促进全面人才的养成。高职院校英语课程体系的建设必须和市场的需求相符合，从而真正满足学生在实际上的需求。然后根据社会需求，提高学生的专业技能的能力，社会的需求主要是满足社会用人单位对毕业生英语能力的要求。其中学生的需求包含的内容有很多，最主要的是对学习的期望以及认知的水平，还有语言技能的提升，等等。通过分析社会需求和学生需求进行英语课程的设计，为教学设计、教学大纲、教学内容的选区、教学方法设定等工作的进行提供依据。关于课程设置的内容，教育部的相关部门的委员会提出：高职院校的英语专业课程的设置分为基础阶段和专业阶段，在教学的过程中要把这两个阶段的教学当作一个整体，最后以提高学生的英语语言能力为主要目标。

（一）基础阶段。基础阶段的主要工作是帮助学生学好基础知识，从而实现学生的全面培养。基础阶段是教学开展的基本，也是最重要的部分，通过严格的基本技能训练，帮助学生培养正确的学习方法和提高学习的乐趣。在基础阶段的教学过程中，除了英语基础技能课程外，还要设立思想政治理论课、计算机基础、大学体育等公共课程，同时还包括关于英语语言技能方面的专业课程，使得学生在接受专业文化培养之外，还可以提高自身综合素质，思想素质、身心素质、文化素质以及专业素养等。专业基础课程，主要注重培养学生对于英语文化的听、说、读、写、译等能力，这是学生应掌握的英语技能，应通过长时间不断重复的练习，将知识文化转变为学生的真正技能，利用对技能的正确掌握，进行语境的人际交流，提高学生的人际交往能力，同时也能够提升学生的语言基础能力。打好基础的主要原则是实用为主，语言的基础知识和语言的应用能力在英语实际应用中同样重要，同时，语言的基本技能的训练和语言的外交语言应用能力也同样重要。

（二）专业阶段。专业阶段教学习的主要内容是专业课的理论知识，同时还有相关业务的基础操作，从而培养学生的实践操作能力以及专业技能。专业阶段课程的建设主要是帮助学生满足职业岗位的需求，以及促进学生的学习兴趣，加入创新的课程，比如国际贸易实务、旅游实务、中英文速录、英语教材教法等。课程设立的主要方向主要是突出职业能力的训练，以及展开实践性的教学。在专业阶段学习中，要学会把语言技能和专业知识技能结合在一起，而在学习中，也要对学习的内容进行合理性的安排。第一，学生要科学合理地安排好英语专业基础类的学习，基础内容的合理安排，能有效地提高学生的学习效率。专业阶段的学习主要培养学生的语言交流能力，而在一定的语言环境中进行学习，对专业知识的提高能够起到一定的作用。在专业类的英语学习过程中，主要培养学生能够通过学习专业英语，获得自己想要的信息，培养学生主观表达能力。第二，将专业理论知识和课外实训课程结合一起进行教学。实践教学课程应该把课堂的学习内容与以后的工作结合一起，根据实际的需要，把职场的环境和专业知识结合起来，创建真实的职场情境，从而设计出切实可行的实训目标。目标的设定也要符合学生的实际情况，运用合适的教学模式，比如可以运用现代和传统的教学手法进行教学。对于学生实践能力的培养，可以从实验室和第二课堂以及社会生活实践三个方面来进行，从而全面提高学生的实践能力。

二、以行业标准为导向的课程体系建设原则

（一）从实际出发，注重应用性。高职院校的学习时间一般为3年，在这短短的时间内，英语专业的学生除了要掌握好英语基础知识，还要掌握好專业的知识能力以及实践能力。根据实地调查，市场对于学生的要求最主要是在实践能力上。所以，高职院校培养的学生要符合社会市场的要求，从根据市场的需求出发，主要培养学生的职业技能。例如，可以在课堂开展以职业文本需求为载体的学习情景设计，情景中着重以职业英语能力训练为主，模拟商业谈判、工作安排、货单签收等具体问题，提升学生在未来行业中的实践应用能力。

（二）课程设置科学化，考虑关联性。高职英语课程体系和其他的学科之间有着一定的规律，这种规律性是客观存在的，只有遵循这种规律才能完成预期的目标。以行业标准为导向的英语课程体系建设的基础层面是英语语言基础层面以及专业学科基础层面。所以，在建设高职英语课程体系时，除了关注专业基础外，也要跟随社会的步伐，了解市场需求，培养专业的技能知识。课程设置的主要方向应该是以就业为主，了解市场的需求以及建立专业课程；同时还要培养学生的专业技能能力，使得学生能够真正地掌握好理论知识和实践技能。从市场需求入手，英语课程应根据相关的行业走向选取理论知识，在课堂教学中通过社会实践、顶岗实习等方式实现课程优化，以课堂内容训练联系实际应用，开发出符合未来发展需求的课程体系。

（三）跟随社会经济发展，具有前瞻性。社会经济的不断进步，也意味着对专业人才的需求也在不断地变化。其中环境以及教育制度发生一定的变化，教育的课程体系也要随之进行相应的改革。所以，高职英语课程体系的构建要符合时代的发展，坚持以行业标准为导向。就课程英语的未来发展状况，应避免课程设计和未来职业岗位错位的出现，课程内容要覆盖主要的行业领域，对未来可能发展的前瞻性行业进行量化人才培养，咨询行业专家，分析各行业的未来发展需求，加强课程设置和行业建设之间的关系，实现行业的人才批量化培养。具体在建设课程体系之前，要对人才市场的现状进行调研，从多个方面来拓展专业基础课程的内涵，通过深度和广度的拓展研究来呈现课程的最新成果。通过这样的办法，高职培养的人才才能满足市场发展的需求，并且在未来的时间里能够对社会经济发展有促进作用。

三、以行业标准为导向的课程体系建设策略

（一）完善人才培养模式，优化课程体系模块。根据高职教育的人才培养方案以及社会的需求，高职商务英语专业人才的标准如下：第一，健康的身体和心理素质；第二，专业知识基本技巧的运用；第三，掌握跨学科的知识；第四，熟悉和清楚国际交流的任务，例如进出口手续、分销作业等工作；第五，熟练地掌握现代办公的计算机技术。根据这些能力要素，优化商务英语课程体系模块。模块一：树立正确的教育观，以社会主义核心价值体系为教育内容，运用先进的教学设备，培养学生的文化交际的知识，把这些内容作为综合素质的模块。模块二：应用能力以及交际能力方面的优化，形成“听说写”的学习模式，此模块为语言综合技能模块。模块三：培养与商务有关工作的核心技能，商务课程的优化主要包括国际贸易实务和商务合同，以及进出口单证、外贸函电和商务谈判等核心课程，形成商务知识技能模块。模块四：主要是以实习和实训为主要形式的实践技能模块。模块五：通过与企业的合作建立校外的实训基地，形成实训技能模块。通过学生到岗位的亲身体验，一方面增强学生的就业意识，另一方面提高学生的职业能力，从而实现学生在职场上的竞争能力。通过对这五个模块的优化，将商务英语的专业知识和能力以及素质结合在一起，模块之间相互影响。根据对课程的合理安排，体现课程的层次性、开放性以及有效性，通过对商务英语课程体系的优化，完善人才培养模式。

（二）完善教学资源与设施配套建设，实现课程网络化。通过完善教学资源与设施配套建设，保证商务英语课程体系建设的科学性、系统性以及完整性。比如在教师资源方面，要根据本校的实际需要，建立一支强而有力的师资队伍。而对教师的培养要达到国家的培养标准，同时进一步增强教师的教学经验。为了提高教师的教学能力，学校可以定期邀请相关的企业专家来到学校参与实训方案的制定，对实训进行实习指导。对于教材内容的选择和编写，一方面要考虑学生的专业需求和接受能力，另一个方面要适应社会发展和人才需求的变化，通过不断的改进以及不断地调整，最终实现实践教材的优化。在教学配套设施方面，跟随时代进步的步伐，引用现代网络技术，完善学校的教学配套设施。学校购置专业实习软件，建立完善的语音室、实验室和多媒体等网络设备，让學生通过这些教室来实现实训。与此同时，还可以与校外的企业建设实训基地，完成长效和友好合作，进一步为学生提供到实训基地学习的机会。而学生和教师可以运用现代网络技术开展各式各样的教学，例如在线辅导、布置作业等，不仅促进师生间的关系，同时也提高教学效果以及学生的职业技能。

【参考文献】

[1]胡织女.大学英语课程体系的设计原则与方法[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2012（6）

[2]孙建奎，宫钦言.论大学英语课程体系建设[J].山东理工大学学报：社会科学版，2015（3）

[3]吴敏，魏利达.谈高职商务英语专业课程体系建设[J].职业技术教育，2005（35）

【作者简介】陆金丽（1982— ），女，壮族，广西南宁人，广西城市职业学院讲师，研究方向：英语专业教学；刘凤姣（1984— ），女，湖北石首人，研究生，广西城市职业学院讲师，研究方向：英语教学法。

（责编 黎 原）