例谈高考生物学试题能力考查层次的判断

赵德强 周素英

(1 重庆市垫江中学校 重庆 408300； 2 重庆市教育科学研究院 重庆 400015)

考试大纲是高考命题规范标准，也是考试评价、复习备考的依据。生物学科考试大纲所规定的能力要求有4项： 理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力[1]，每一项能力要求下面往往又有不同的层次要求(表1)。这些能力要求的考查是通过试题体现出来的。

如何快速分析出试题的能力考查要求，对于备考的复习教学非常重要。笔者在深入分析了4项能力要求的基础上，总结出了快速判断试题所考查能力层次要求的方法。

表1 考试大纲能力要求相关的试题特征

1 判断试题能力考查层次的方法

首先研究考试大纲的能力要求在试题中的体现。能力考查是通过试题反映出来的，不同材料的试题借用不同的形式考查相应的能力。同时，一道试题也可能考查多种能力。因此，试题要考查不同层次的能力要求，一定具有相应的特征。

从以上分析可知，4项能力要求在试题上有不同的特征体现。而这些特征中有的是比较明显易于判断的，有的则比较模糊。因此，分析一道试题考查的能力要求，其判断的方法步骤可以是： ①判断是不是考查实验与探究能力。如果试题以实验内容为背景，则初步判断为考查实验与探究能力，再根据实验探究能力中4点具体能力要求进行对应判断；②判断是不是获取信息的能力；③判断试题是不是考查综合运用能力；④如果以上3点判断都不符合，那么试题所考查的能力要求点就应该是理解能力。

理解能力要求的第(3)点与综合运用能力的考试在试题中不易区分，这两种能力的区别是： 考查的理解能力第(3)点的试题是强调对生物学现象的解释和分析，考查综合运用能力重在强调解决问题，是要有解决问题的措施。当然，有的试题不可能单独考查4项能力的某一个方面，可能多种能力一起进行考查。

2 高考试题能力考查层次分析判断

例1 (2017·全国Ⅱ卷4)将某种植物的成熟细胞放入一定浓度的物质A溶液中，发现其原生质体(即植物细胞中细胞壁以内的部分)的体积变化趋势如图所示，下列叙述正确的是(C)

A. 0～4h内物质A没有通过细胞膜进入细胞内

B. 0～1h内细胞体积与原生质体体积的变化量相等

C. 2～3h内物质A溶液的渗透压小于细胞液的渗透压

D. 0～1h内液泡中液体的渗透压大于细胞质基质的渗透压

解析： 试题有两大特点： 第一，以实验为载体，考查了实验“观察植物细胞的质壁分离和复原”，此实验是考试大纲中规定的一个实验。试题在实验的基础上，以实验现象为背景，考查了实验涉及到的方法和技能的运用。从这个角度说，试题承载着考查考生的实验与探究能力。进一步分析，试题考查的是教材基础实验，属于实验能力要求的第(1)层次要求。第二，本题以坐标图呈现了实验的结果，重点考查了考生从图示中获取所蕴含的信息，图示中呈现了原生质体的相对体积随着时间变化关系。某一个试题，往往不会只考生到能力要求的某一个方面，也有可能涉及到多个能力要求。

例2 (2017·全国Ⅰ卷5)假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长，该种群的增长率随种群数量的变化趋势如图所示。若要持续尽可能多地收获该种家禽，则应在种群数量合适时开始捕获，下列四个种群数量中合适的是(D)

A. 甲点对应的种群数量

B. 乙点对应的种群数量

C. 丙点对应的种群数量

D. 丁点对应的种群数量

解析： 试题不是以实验为背景材料呈现，试题有坐标曲线图，重点是考查的获取信息的能力。以图表形式呈现信息，信息蕴含在图表中，这是考查信息获取能力的常用手段。

当然，呈现信息的试题除图表以外还有以文字的形式呈现信息，不要误认为每道试题都有文字出现，都考查了考试大纲要求的获取信息的能力。试题通过文字呈现的信息来源于教材之外、并且与生物学相关的突出成就及社会热点，这样的文字信息才符合考试大纲所界定的考查获取信息能力。

例3 (2016·全国Ⅰ卷30)为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间(T)后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度(即单位时间、单位面积吸收CO2的量)，光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：

(1) 据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是_________。

(2) b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_________(填“CO2浓度”或“O2浓度”)。

(3) 播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_________。

解析： 本题从能力考查层次来说，主要考查了信息获取能力和综合运用能力。图示中蕴含了信息，意在考查信息获取能力。提高光合作用的强度有利于提高作物的产量，试题(2)问要求考生在学过的光合作用的有关知识的基础上，利用题目所给出的情境中，解决生产上的实际问题，即要回答解决“提高光合作用强度，采取的措施是什么”。这明显考查综合运用能力，而不是考查理解能力，强调解决问题而不是解释和分析问题。而试题(3)问是要求考生综合运用植物生理和遗传的相关知识，根据题目给定的条件，从内外因素进行分析光合作用强度变化的关键因素，有利于为生产实践提出指导措施。简言之，试题(2)(3)问侧重考查对问题的解决，也就是考查了综合运用能力，而不是考查的理解能力。

以上列出的是一些基本的判断方法，在实际操作时，要结合试题进行综合判断。对试题能力考查层次的判断，将能力考查层次细化到试题上，有利于准确把握试题的全貌，实现科学备考。