立德树人背景下高校师德师风建设的探索路径

李温馨

内容摘要：师德师风建设是高校教师队伍建设的重要组成部分，是实现素质教育的关键。本论文从我国高校师德师风建设中存在的主要问题及原因，积极探索高校师德师风的建设路径，及“立德树人”背景下师德师风建设的规律，为全面提升高校教师的综合素质，形成优良的师风、教风和学风提供重要的理论依据。

关键词：立德树人 师德师风建设 探索路径

一.我国高校师德师风建设的重要性

所谓师德师风，就是指教师在从事教育教学、管理、服务等教育活动中所形成的比较稳定的道德观念意识、道德行为规范和道德思想品质，以及其表现出来的思想素质和工作作风。师德师风本身属于道德范畴，是教师的一种内在修养，它的建设是校园文化建设的灵魂，在某种程度上能够体现出高校教师队伍的职业道德水平和学校的学习氛围，体现着教师教学能力和思想涵养的统一性。

教育部曾于2014年9月出台了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，并且规定了高校教师的“七条禁令”。2015年1月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，强调“要扎实推进师德建设，落实高校教师职业道德规范，完善师德建设长效机制，实行师德一票否决制”，其目的在于积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好教师。因此，加强和改进高校师德师风建设工作，对于全面提高教育质量、推进教育事业科学发展、培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的中国梦就显得尤为重要。

二.我国高校师德师风建设中存在的问题及原因

新形势下，我国在教育改革进程中已将师德师风建设纳入了教育教学改革之中，很多高校积极响应国家的教育政策，积极开展师德师风建设，并取得了良好的成绩，但目前仍有部分高校师德师风建设存在诸多不容忽视的问题。

1.从整体和宏观上分析当前高校师德师风建设存在的问题：

（1）在师德师风行为方面，由于市场经济中的功利思想造成部分教师过分重视物质利益，甚至做出违背教师道德的不良行为；

（2）在师德师风评价方面，部分学校注重教师教学成果评价，忽视了教师师德评价；教师评价多釆用他评，忽视教师自评，评价标准不完善，严重影响了教师反思自己的积极性；

（3）在师德师风建设的创新方面，仍遵循计划经济体制时期的传统师德师风观，釆用统一的师德师风评价标准衡量教师师德师风建设水平，忽视教师的差异性，没有做到因人而异。

2.我国高校师德师风建设中存在问题的原因：

（1）市场经济的负面影响使得一些教师追求物质利益和个人享乐；

（2）高校师德师风建设尚未形成一套健全的行之有效的道德约束机制和操作规范；

（3）师德师风建设是一项软任务，既难考核又不容易找到抓到；

（4）随着我国高等教育的不断扩招，师资力量严重不足，客观上削弱了对教师道德方面的约束，使师德师风建设工作严重滞后。

三.我国高校师德师风建设的探索路径

在新时期复杂的内外社会环境下，为推进高校的师德师风建设，既要高度认识加强师德师风建设的紧迫性及重要意义，更要有求真务实的科学态度，弄清师德师风建设的本质规律，不断创新师德师风建设的工作思路，探索切实有效的建设路径。

（一）提高教师的思想素质，规范职业道德

加强高校师德师风建设，必须加强教师的思想道德修养和职业道德规范。学习贯彻《教师法》，并领会《中华人民共和国高等教育法》和《高等学校教师职业道德修养》中对教师的基本要求，正确处理物质待遇与工作态度的关系，明确师德建设目标，提升教师素质，使教师队伍具备优秀的道德品质、良好的心理素质和规范的职业素养。其次，认真贯彻落实党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，学习贯彻十九大会议精神，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，严格遵守职业道德规范，以良好的思想政治素质和崇高的人生追求影响和引领学生健康成长。最后，对教师进行师德师风教育，引导教师树立正确的价值观，自觉提高自身思想道德修养，爱岗敬业，切实履行教师职责，严谨治学，优质施教，做到学而不厌、诲人不倦，积极探索教育教学改革规律，优质完成教学任务，并在教育教学实践中不断提升自身的学识水平和业务能力，要学为人师，行为示范的自律，铸魂育人、桃李天下的奉献精神。

（二）关注教师心理健康，丰富活动裁体

首先，应该启动“教师心理健康教程”，将心理健康教育作为高校教师校本继续教育内容，不断提高教师的自我心理调节能力，减小心理症状出现率，提高教师的社会地位，尊重教师的劳动成果，理解教师的辛劳，减轻教师过重的社会压力和心理负荷，树立一个“尊师重教、科教兴镇”的良好气氛，创设一个融洽、温馨、积极进取的工作环境。其次，应该采取多种形式组织开展好“师德师风建设月”活动，及时发现、总结和宣传师德师风的典型和先进事迹。最后，要加强校园文化建设，用先进文化引领师德师风建设、教风建设、学风建设和校风建设，形成一个热爱学生、为人师表、教书育人、风清气正的良好校园氛围。

（三）加强组织领导，营造良好氛围

由于高校师德师风建设中存在的问题，必须加强校风、学风建设，倡导严谨的治学精神，营造浓厚的学术氛围，提升教师的学术水平。首先，学校应成立师德师风建设活动领导小组，要高度重视师德师风建设工作，将师德师风建设工作纳入工作规划，并计划将其放在突出位置，列入重要的工作日程，做到年初有工作计划，年末有工作总结，教育活動有实施方案。其次，要营造良好的师德师风氛围，建立教师师德师风自我评价体系，使教师行为不断得到修正，充分调动教师师德修养的主观能动性，变被动管理为自我约束与规范。最后，要健全工作长效机制，积极探索新形势下师德师风建设的特点和规律，提高师德师风建设的针对性和实效性，做到依法治校、依法治教，建立以德育人、甘于奉献，热爱学生、诲人不倦，廉洁从教、以身作则，为人师表、爱岗敬业的良好氛围。

（四）强化管理制度，实现自律与他律的和谐统一

根据国家有关高校师德师风建设制定的政策法规为依据，制定适合本学校的管理制度，促进教师的师德师风建设。（1）从高校师德师风制度建设作为切入点，从教育、运行、约束、监督、保障几方面进行师德师风制度建设，使高校师德师风建设观念深入人心，措施能够具体运用到实践中。（2）建立高校师德师风教育机制，将师德师风建设放在首位，将其运用于道德实践活动中，提高教师思想道德水平，提高教师自觉主动性。（3）高校相关部门应制定教师行为规范制度，将道德教育与教学实践活动相结合，使教师自觉加强师德师风修养，遵守制度要求。（4）高校通过制定奖励机制，鼓励教师自觉提高自己的师德师风修养水平。（5）高校建立师德师风保障机制，严惩违反师德师风规范的行为，为师德师风建设提供一个良好的社会环境。（6）建立高校教师师德师风考核和评价机制，构建科学有效的工作督导评估体系，制定督导评估细则，定期开展师德师风考核和评估活动。

（五）建立健全高校师德师风评价和监督激励体系

师德师风评价和监督激励体系作为高校师德师风建设的导向机制，是师德师风建设的关键，只有建立合理科学的评价和监督机制，将师德师风评价作为高校教师绩效评价体系的一个重要内容，才能有效提高教师师德师风建设。（1）科学健全师德师风评价体系，关注高校教师职业道德标准的新发展，在爱岗敬业的精神里融入更多的开拓创新、竞争协作的时代精神理念。（2）将评价条件具体化或量化，注意评价体系的可操作性。由于不同岗位的教师对其的评价指标不同，师德师风评价的方法选择也要作具体规定，应坚持定量和定性相结合，避免制度安排上的缺陷，以真实反映师德师风的状况。（3）以教师的社会责任和职业责任为依据，制定监督激励机制，评价指标要客观、公正，使之能有效调控师德行为，充分发挥各职能部门的监督作用，充分鼓励广大教师和学生积极参与监督，建立各级教学督导制度、同行评议和学生评教制度，并充分发挥校内网络媒体和社会舆论监督的功能及监督结果的信息反馈，及时有效要把评价监督结果与教师的岗位聘用、绩效评优和考核奖惩挂钩。

综上所述，师德师风建设是教育发展和社会进步的重要保障，是一个长期的、复杂的系统工程，任重而道远。我们必须从高校实际情况出发，结合社会对人才的定义和需要，全面加强和提升高校教师的师德师风建设工作，促使高校教师道德修养的提升，只有在政府、社会、学校和教师各方面的共同努力之下，形成强大合力，才能全面推进师德师风建设，建设一支高素质的教师队伍，以适应培养高素质创新型人才的需要。

参考文献

[1]中国教育部教师资格认定指导中心编辑：教师资格制度的选择与理论建构：第二届教师资格制度国际学术研讨会论文集[M]，北京师范大学出版社，2010年版.

[2]牛樂德，毕先均.高校师德师风建设长效机制与培养方式创新[J].教育教学论坛，2015（3）：21-22.

（作者单位：西安建筑科技大学）