高中政治课堂教学中学生思辨能力的培养

张志伟

[摘 要] 思辨能力作为学生思维素养的核心构成部分，它对学生学习与成长具有重要影响。本文主要探究了在高中政治教学课堂中培养学生思辨能力的几个具体措施。

[关键词] 政治；教学实践；思辨能力

在高中阶段，学生还没有真正的获得自主学习知识的能力，同时，他们还缺乏一定的逻辑思维能力和独立思考能力。针对这一现象，教师在开展高中政治教学活动时不能一味地向学生传递讲和解政治知识，还要在政治教学活动中锻炼学生自主学习政治知识的能力，提高他们的思辨能力，使他们能够自主地学习政治知识和独立思考政治问题。

1.以兴趣作为教学切入点，培养学生思辨能力

教师在开展政治教学活动时首先要做的就是调动起学生的学习积极性，教师要善于使用多种多样的教学手段来最大限度地激发学生学习政治知识的兴趣。学生一旦对政治学习产生兴趣便会主动地参与到政治教学活动当中，这时教师便可以培养他们的思辨能力，提升他们学习政治知识的能力。

教师在开展政治教学活动时要转变自身传统的政治教学模式，创新自己的教学方法，激发学生学习政治知识的兴趣，使他们主动探索政治知识，提升自身的思辨能力。比如在进行“本质与现象”教学时，为了更好地激发起学生学习“本质与现象”知识的学习欲望，在课堂上教师可以利用故事来导入，比如教师可以通过向学生讲解“狐假虎威”的故事来导入教学，让学生去思考其中的本质与现象，进而通过故事来激发他们探索知识的欲望，培养他们的思辨能力。

2.锻炼学生独立思考能力，培养学生思辨能力

除了培养学生学习政治知识的兴趣以外，在课堂上教师还要通过教学活动来锻炼学生的独立思考能力，使他们能够独立自主地思考问题和解决问题。传统的政治教学课堂上，一般都是教师在讲解政治题目时占据着主导地位，学生被动接受，这样对锻炼学生思辨能力是极其不利的。为此教师要转变自身教学理念，坚持以人为本，给予学生充足时间，让他们可以独立的去思考问题，独立的去解决问题，进而结合自己的政治思维去探索新的政治知识。

要锻炼学生独立思考能力，在政治教学课堂上，教师要把学习的主动权归还给学生，让他们有足够的时间去自主探究问题、思考问题，并最终解决问题。比如在进行“商品经济”教学时，教师可以先为学生布置一些教学问题，引导学生主动的学习“商品经济”的相关知识。比如教师可以设计“价值与价格有什么关系”“什么是使用价值”“什么是价值”等问题，通过这些问题来锻炼学生的思考能力和思辨能力，使他们在问题的带领下主动地去自主学习政治知识，进而提升自主学习政治知识的能力。

3.改变传统教学模式，培养学生思辨能力

在传统政治课堂教学中，教师一般都是采取填鸭式的政治教学模式，这在教学模式不仅仅不适合当前素质教育的教学要求，同时也不利于锻炼学生独立思考能力。为此，教师在开展政治教学活动时要做到与时俱進，及时转变自己传统的填鸭式的政治教学模式。除此以外，教师在开展政治教学活动时还要将课堂设成一个师生互动的交流平台，师生之间相互平等与尊重，相互交流自己的政治学习感受和学习经验，锻炼学生思辨能力。同时在于学生进行交流时，教师还要善于鼓励学生和赞美学生，使他们敢于放飞自己的思维，去大胆的想象与猜测，敢于将自己的观点讲述出来，培养学生学习知识的自信心。

改变传统政治教学模式，能够更好地培养学生思辨能力。比如在进行“量变和质变”知识教学时，教师在课堂上面可以转变传统的政治教学模式，利用多媒体来辅助教学，在教学课堂上教师可以通过多媒体为学生播放一段关于量变和质变的相关视频，比如关于水变水蒸气或者成冰的视频，让学生去观察哪里是量的积累，哪里是质变，进而更好的理解与学习“量变与质变”的相关知识，培养自身的思辨能力。

总之，在政治教学活动中培养学生思辨能力是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师应该始终坚持让学生作为学习政治知识的主体，使他们自主地去学习政治知识、探索政治知识，进而不断地提升自身的思辨能力和自主学习能力。

参考文献：

[1]郭海云.高中政治教学中学生的自主学习指导策略[J].中华少年，2017（28）：18.

[2]王仁喜.高中政治教学有效提高学生综合探究能力的策略[J].启迪与智慧（教育），2016（12）：25.