学生课外阅读兴趣的激发策略

王静

常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。凡事兴趣应是先导，高中学习更是如此。学生有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养

一、营造轻松愉快的课外阅读氛围

有趣的事情具有极强的吸引力，高中生不太喜欢言传身教式的灌输式学习，而是喜欢阅读故事，他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住高中生喜欢听的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。教师可以从课内外选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心、求知欲，多方调动学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的。

在高中语文课外阅读指导的过程中，教师如果放任自流，肯定无法收到实效。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累册”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效检查学生的阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。教师讲完故事再向学生推荐课外书的效果肯定比任何说教都好。但是，仅仅靠教师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅教师讲、学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们的阅读热情。

二、课内阅读与课外阅读相结合

课内阅读和课外阅读是阅读教学的两条腿，二者是不可偏废的。叶圣陶说：“必须在国文教本之外，再看其他的书，越多越好。”吕淑湘先生在谈到新时期语文教学的得失时曾说：“少数语文成绩较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外看书。”这足以引起广大语文教师的深思：缺乏大量广泛的课外阅读其直接后果是阅读兴趣的丧失，而丧失了兴趣的阅读又何谈阅读习惯的养成？

做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干，但起码关系不大。做题时学生阅读到的是一个个“考点”，魂牵梦绕的是对错，大量训练后的感觉是一个字——累！而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，即学生自主在课外时间进行地大量广泛的课外读物阅读活动，是学以致用，而非“学以致考”的阅读活动。

学语文“得法于课内，得益于课外”，这是不争的事实。也许我们只注重了课内的“举一”，而奢望学生课外会“反三”。殊不知学生如果能课外自主去“举三”，也许就会自己去“反一”。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，多么浅显的道理。至少在阅读教学上是这样。带领学生跳出题海，徜徉书海，这才是真正意义上的课外阅读。

三、养成课外阅读的习惯

在高中教育阶段，学生学习的兴趣有一定的时效性，往往是开始阶段信心百倍，但随着时间、阅读内容的增加，学习的兴趣就会越来越淡，最终是课外阅读活动的慢慢缺失。那么怎样才能使这种学习不断的延续、发展呢？其实习惯是最为重要的。试想一下，如果学生能够把课外阅读培养成一种自觉学习的习惯，那么学习的效果就会很明显。任何事情都是一步一步形成的，学生对语文学习尤其是语文课外阅读的拓展也是这样的。把对语文知识的学习、拓展，仅仅让学生作为一种任务去完成的话，那么长久下去势必成为一种学习的负担，兴趣最终也会慢慢失去。

学生经过努力，对某一方面的知识在课堂理解的基础上又在课外通过阅读获得了更多的相关知识，如果在这个时候我们只是一味地指导学生去拓展而不运用，那么学生学习的兴趣和动力就会受到挫伤，他们甚至会怀疑学习的作用，这样的情况长期的发展下去势必会影响到学生课外阅读的积极性、主动性。作为教师，我们不仅要把学生引到知识这个宽阔的海洋之中，我们还要能够把学生从茫茫的海洋之中引领出来，让他们能够在其中有一个方向，有一种冲浪般的快感。这就需要我们善于让学生及时、有效地运用这些知识。只要坚持激发学生学习兴趣，学生不但会喜欢上阅读，那么最终也会使之成为一种很好的学习习惯。

总之，培养学生的阅读兴趣不是一朝一夕的事情，要坚持不懈，真正让学生养成自觉读书的习惯。这些个人感受均来自于這次认真研读课标，今后我还要继续学习，以获得更大的收获，提高自身的素质，并将所学运用到自己的教学中去。

作者单位：江苏省宿迁市泗阳县众兴中学（223700）