初中英语“操作性作业”刍议——以八年级英语Bicycle riding is good exercise教学为例

阮丽红

（仙游县第四道德中学，福建 仙游 351253）

一、问题的提出

作业是师生、学生之间多种多样的互动；作业是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方法。［1］操作性作业是指教师布置具体的作业，明确要求学生做什么，怎样做，让学生通过参与、体验、交流、感悟等，加深对所学知识的理解，它不仅仅是做题，更是与做题有关的活动，突出了学生对知识的探究、实践和总结等能力训练。操作性作业的方式有多种多样，如对话、造句、制图、表演、讨论、归纳、实验等。它的特点是目标具体明确，具有针对性、可控性和可检测性。英语是一门语言类的科目，学生课后能自我实践英语的机会很少。因此，布置什么样的操作性的英语作业是值得教师深思的问题。

在新课程改革理念下，教师都在探索新的教育教学方法，想方设法使课堂更生动、更有效。然而，部分教师对英语作业布置这方面不够重视，弱化了课程标准的要求，忽视了学生知识和能力的生成，以及学生的综合运用能力的有效评价。［2］一些教师每天就让学生抄写、翻译、背诵、练习等。正是这些机械化的作业，单调、枯燥，把学生的学习英语的兴趣一点点地消磨，于是学生的字迹越来越潦草，甚至连单词拼写错误百出，学生的综合语言运用能力更是得不到提高。另一方面，部分教师布置的作业太笼统，如预习、复习，没有做具体的要求，这样的作业缺乏可操作性，不好检查、督促，导致学生会偷懒，应付作业。

《义务教育英语课程标准（2011版）》鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。可见，教师应该布置可操作性作业，激发学生的学习英语的兴趣，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。下面，就以仁爱英语八年级Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise为例，谈谈可操作性作业的布置。

二、作业布置的探究

（一）根据不同的课型和内容，合理设计不同的作业任务

Section A为听说课，是这个话题的第一课，主要内容为The advantages of bicycle riding。作业的设计以基础知识的为主。可以设计如下作业：1.学生互相听写单词、句子，把好单词关，为句子的表达奠定基础。2.学生以小组为单位，探讨骑自行车的利与弊。由于此话题接近学生的实际生活，学生有话要讲，有用英语表达的欲望，热情高涨。3.把课文的1a部分设计成综合填空的题型，既巩固了课文知识，又让学生运用知识，培养学生的解题能力，体现了源于教材，又高于教材。

Section B也是一节听说课，这一节课的内容为traffic rules，语法为if 引导的条件状语从句。语法不是背的，重要的是要运用。为此，可设计以下类型的作业：1.Play the If Chain Game in groups.允许学生互相纠错，甚至后进生可以直接重复别人的话。这项作业增加了学生之间的交流，让大家都开口说英语，学习气氛浓厚。2.看图写话（用if 写出句子）。这种题型是学生得分最差的题型。但教师可以提供例句供学生模仿，以降低难度，让学生尝试写出完整的句子，获得成就感。3.（选做）Say more about the traffic rules.要求好的学生要自己表达出完整的句子，为Section C的学习做准备。

Section C是阅读课，是这个话题的重点。它不单单是阅读，更重要的是引导学生写作，更多地体现为语言输出。布置学生抄写、背诵课文的话，学生会觉得枯燥无味。为此，可以让学生通过阅读，结合课文的内容和自己已有的知识，找出关键信息，化繁为简，制作手抄报或画出思维导图。在历年的英语中考中，常出现图表型的作文，通过此类作业的训练，学生对于写作更得心应手。学生知识储备程度，对文章的掌握程度，影响到思维导图的完整性。如：图1的思维导图要点清晰，结构明了。

图1

很多学生对“涂鸦”等类型的作业较感兴趣，既动手又动脑，激发了学生学习英语的积极性，又能够使学生高效地掌握所学的英语知识。

Section D是对本话题的归纳、总结和拓展。可以要求学生进行归纳。如表1：

表1

表1的材料丰富，内容全面，语言点明了，可以作为考前复习巩固的知识点的材料。

（二）根据学生的个性差异，分层布置不同的作业任务

英语课程标准强调“面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性……只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。”［3］因此，教师要分层布置作业。如，词语在语境中的运用，试比较以下的出题方法：

1. If people_____________ （遵守）the traffic rules, there will be fewer accidents. (难度低)

3. If people ______________the traffic rules, there will be fewer accidents. (难度大)

布置看图写话的练习也可以分三个档次，对于后面生，要求他们根据图片连词成句就行；对于中等学生，要求他们根据提供的个别单词或词组，结合图片，写出完整的句子；对于优等生，则不提供词语，让学生自由发挥，写出语法正确的有意义的句子。

对于口头表达方面，基础较差的学生只要肯开口说或读就应该鼓励；中等学生尽可能多背诵课文；优等生则不但要背诵，更应该会复述、表演、自如表达等。

（三）根据英语学科的特点，坚持口头作业和笔头作业两不误，坚持复习作业和预习作业相结合

英语的语感不是靠刷题刷来的，而是靠每天的听、说、读、背养成的。很多学生忽视了口头作业，总是认为写的才是作业。他们读的是“哑巴英语”。掌握英语这门语言只靠课堂短短的时间是不够的，因此听录音跟读、背诵、编对话、讨论等口头作业不但不能少，而且应该要重视。语言的学习是有个输入和输出的过程。就像小孩子学汉语，从观察、模仿、发音、说话、识字、组词、造句、阅读、最后写作。英语的学习也是这样的。听、说、读、写缺一不可。因此，教师布置作业时要考虑口头作业和笔头作业相结合。

教师在布置作业时，往往先要求学生复习，再练习巩固，然后预习新课。但是很多学生根本就没复习，而是直接做练习。还有一部分学生不懂得怎样预习，认为有没有预习并不重要，反正教师课堂上都会讲。确实，简单地布置复习和预习，教师也不好检查学生否真正做到了。为此，教师在布置复习和预习作业时，应该对单词、句子、文本等都一一提出具体的要求，使作业具有可操作性、可检测性，而且要加强监督，把作业检查落到实处。教师要纠正学生不良的学习习惯，坚持复习作业和预习作业相结合。