提高中职学生电工课程学习兴趣的教学探索

摘 要：学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。在中职课程中，由于电工类课程的抽象性、繁杂性，以及学生基础的薄弱性，致使学生学习压力较大，兴趣低落。因此，在教学中应设法激发学生的学习兴趣，使其充分发挥自己的积极性，变“要我学”为“我要学”。

关鍵词：中职 电工课程 学习兴趣 教学方法

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，一切的发明创造与新技术的研发，都是从兴趣开始的。学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。对某课程有兴趣，学生就会积孜孜不倦、专心致志的去探索；而失去了兴趣，则索然寡味，意兴阑珊。为提高学生学习电工课程的学习兴趣，笔者在教学中进行了以下的探索：

一、引导在先，抓住好奇

精彩的开篇是成功的关键，巧妙设置的课堂对学生学习兴趣的培养有着重要作用。借助于学生对于未知事物的好奇心，在第一节课教学时，利用生活中的实例引发学生对电工课程的学习兴趣，如请学生列举生活中与电密切相关的实例，并叙述现在的自己能离开电生活多久？这就让学生意识到电与我们的生活息息相关，有着不可替代的地位。再比如请有过触电经历的学生讲述触电时的感受，并通过视频、图片展示他人触电时所受到的巨大伤害，二者所形成的鲜明对比让学生清楚的意识到电的危险性。同时也要联系工厂的实例，如怎么判断设备或导线是不是带电的？如果设备电路出现问题，我们应如何进行排查？通过这些案例让学生清楚本课程在工厂中的实际应用。

二、巧妙设疑，引发思考

有疑问才会有思考，有思考才会有进步。在教学中合理设置问题，引发学生的思考，激发学生的求知欲，从而引发学生的学习兴趣。如提出压电陶瓷打火机中“点火器”电压是多少伏？让学生结合自身感受及所学知识，给出自己的答案并对予以清晰的表述；然后由教师揭示答案并设问“点火器的电压约为10千伏”、“为什么10千伏的电压对人体的伤害很小？”，引导学生思考电流和时间对触电伤害的影响，最终得出“触电伤害不应只看电压的高低，电流的大小及时间的长短才是主要因素”的结论。

合理设置问题，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这里教师应从学生常接触到的实例中精心设置问题，对学生进行启发，直观感受自然产生兴趣，从而摆脱课堂的乏味与枯燥，将知识更为直观的展示出来。

三、创设情境，突出重点

创设教学情境是教师常用的教学方式，能营造浓厚的学习氛围，激发学生的参与意识与合作意识。如在讲解《触电抢救》课时，通过视频演示触电环境，要求学生根据不同的环境选择不同的救助办法，并对视频展示的救助办法进行分析，同时对学生进行引导：“面对视频中出现的触电者，应如何进行施救？”、“紧急时刻施救者可以用衣物包裹双手把触电者拉开，但视频中的施救者为什么会触电？”，以达到“保护自己，救助他人”的学习目的。

教学中营造恰当的教学情境，能让学生置身于探究问题的氛围之中，不仅能有效的调动学生的学习积极性，更能培养学生理论联系实际、分析解决实际问题的能力，取得更佳的学习效果。

四、理实结合，强化认识

脱离实际的理论与缺乏理论的实践都会引起学生在学习上的困惑，进而失去学习兴趣。在教学中理论与实际的紧密结合，不仅有助于学生对理论知识的理解，也有助于提高其实践技能。因此，坚持理论联系实际、理实一体化是重要的教学原则之一。如在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中，首先进行“点动正转控制线路”的教学，学生完全掌握其工作原理后分组进行实训，是对学生按图接线能力的提升；而在学习“自锁正转控制线路”时，则先进行实训，让学生完全掌握电路的连接方法后再进行深入地电路工作原理分析，使学生分析电路的能力得到进一步的深化与强化。

五、精心设计，灵活考核

俗话说“有压力才有动力”，在学习上给予学生适当的压力也是必不可少的激励。因此在对学生掌握的知识技能考核中，探索实施分层考核与时间考核相结合的考核方法。如在《电气控制》的单项考核中，让学生在《自锁正转控制线路》与《连续与点动混合正转控制线路》中自主选择，第一个线路为基础，第二个线路为提升。在考核后的成绩计算时，对选择第二个线路的学生成绩乘以110%为该项考核的最终成绩；而在对时间考核中，60分钟内完成即为合格，55分钟内完成为良好，50分钟完成为优秀。这样在追求优秀的心理激励下的学生，会更加积极的去学习，竞争、求优给这是整体学习水平的提升起到很好的促进作用，取得良好成效。

中职学生是具有一定特殊性的群体，教师在教学过程中要注重从兴趣出发，引导学生将知识先理解后记忆，而不是死记硬背。在理解知识的基础上将知识应用于实践，在实践中深化认识并力求创新，最终有利于学生的可持续发展和终身发展。这既是学生学习兴趣培养的过程，也是学生不断学习、成才的过程。

提高学生的学习兴趣是教师在教学中不断探索的永恒课题，需要坚持不懈地实践、创新、探索。

参考文献：

[1] 佟强，如何让学生找到学习兴趣[J]中国校外教育（基教版），2010，（5）：135-135。

[2] 邵展图，鲁劲柏.电工学[M]。北京：中国劳动社会保障出版社，2011。

[3] 李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007。

[4] 耿术华，浅析中职学校电子电工教学方法[J]小作家选刊（教学交流），2014，（11）：316-317。

作者简介：郑翔（1988—），男，汉族，山东高密市人，济南大学学士，潍坊豪迈科技职业中等专业学校电工实训教师 研究方向： 电气控制。