情景教学，课堂的催化剂

张小平

摘 要：据资料表明，情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。[1]尤其是要让学生如闻其声、如见其人，也就是说要在为学生创设一个情境，让学生随着这个情境的发展，逐步的学习自己应当学习的知识，而又不会感觉枯燥，从而达到提升课堂效率的目的。

关键词：情景教学 激发兴趣 课堂环境 有效性

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是我们最好的老师。”近年来有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。[2]由此可见，要提高小学英语课堂的有效性，情景教学也就势在必行。

那我们应当如何使用情境教学法开展教学呢？采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。

一、感知。感知——创设画面，引入情景，形成表象。谈到感知，此处我以一个具体的案例展开说明。课例来自泸州市小学英语展评课中由赖老师提供的《CanIhavesomesweets？》课程的开头，老师并没有直接出示与本课有关的内容，而是先给出一个chant，先调节学生与老师的陌生感，然后设计了一个睡美人的场景，由于睡美人遇害，希望大家去拯救睡美人，同时出示设置的关卡，这样引起学生的竞争和保护意识，相对直接的出示知识点，会更有更提升学生的兴趣。

二、理解。理解——深入情景，理解课文，领会感情。进入理解阶段后，赖老师设计了怪物肚子饿了，想要吃东西，然后要大家去满足他的要求，并由此展开营救。紧接着出示怪物的话“CanIhavesomechildren？”这样孩子们自然会说出NO，老师也顺其自然教学否定回答“Sorry，youcan't.”紧接着，怪物问孩子们“CanIhavesomebread？”学生会自动认为面包是可以的，然后由老师教学肯定回答“Yes，please.”。

三、深化。深化——再现情境，丰富想象，深化感情。在深化层次，学生已经帮助王子成功救出睡美人，此时自然出示睡美人想要满足大家的愿望，这时候再让学生第二次小组活动，说一说自己的愿望，并把愿望写在卡片上，这样学生便不仅是停留在说的层次，更是将写这个步骤渗透其中，且老师在此时也将情感教育一起完成了。在这之后，老师还设计了让学生们去问睡美人“CanIhavesome____？”将本课的句型随时出示，学生反复练习巩固，增强记忆。

以上说了在情境教学中的三个教学阶段，那么在实际教学中，我们该如何开展情境教学呢？

一、通过实物及简笔画创设情景。利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。

二、通过各种活动创设情景。

1、把游戏引入课堂，进行情景教学。游戏在小学英语课堂中占据着举足轻重的位置，用游戏贯穿整个课堂，有助于让孩子在一个相对轻松的环境中学习，为孩子创造一个有利于学习的课堂环境。2、运用英语歌曲来设置情景是行之有效的手段之一。小学阶段的孩子上课的有效时间只有20到30分钟，那么我们想要收住孩子们的注意力，就要想各种吸引孩子的方法，其中，歌曲便是很好的工具，这样更能让孩子们将心思放在课堂中。

三、通过教学设备创设情景。外语教学实践证明，现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂的方式和结构，利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质。[1]

一、解决了理论与现实脱节的问题。此处我以我自己设计的课件展开说明，本课内容为《Doyouwantsomerice？》在课程开始，我设计了冰雪女王降临的场景，并告知大家冰雪女王遇难，需要大家去解救，这样自然将学生引入场景，相对直接出示内容要容易让学生接受。

二、激发了学生的学习热情。学生的学习热情并非一来就有，也不可能随时都保持热情洋溢，这就需要老师用一些有利于调动学生学习热情的方法。对此，我设计了九宫格的闯关游戏，学生都有好勝心理，为了让学生在整节课中尽量保持学习的热情，这个九宫格里的内容会随时提醒学生一步步闯关，也就自然的保持了学生前进的步伐。

三、针对性强。在教学过程中，用于教学的时间其实并不多，因此课堂内容必须要有针对性，否则整堂课将会是漫无目的的进行，浪费学生的学习时间。情景教学法便可适当的解决这一问题，在我的课堂中，我需要完成的句型和四个单词，我在一开始闯关的时候便让学生知晓，且先教授句型，再引导学生将单词套入句型，这样更有利于激发学生主动学习的积极性。

四、有利于自然进行情感教育。对于情感教育，于学生而言，是必不可少的内容。由于现在的孩子多半是独生子女，心理和情感的缺失让学生的行为愈加乖张，因此在课堂中展开适当而有益的情感教育是必须的。但是在课堂中展开情感教育不能显得过于突兀，否则将会适得其反，必须要与课堂的内容相关，[2]此时，情境教学法的作用便能体现出来了。我在课程一开始便设计了营救冰雪女王的情境，并以此展开教学，学生经历了闯关后，成功营救了冰雪女王，此时提出情感教育内容“试着帮助别人，你会快乐无比。”便显得更加自然了。

参考文献：

[1] 冯卫东王亦晴.情景教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010。

[2] 姚黎明.小学英语情趣课堂教学.[M]福建：福建教育出版社，2015。