浅谈中职数学教学与手机移动应用专业的融合创新

张亚男

摘 要：中等職业教育的数学课程倡导实行信息技术与课程内容的整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，基于移动网络和手机移动应用的快速发展，A校重点发展网站建设与管理专业（手机移动应用方向），其中校内项目实训教学是一种全新的教学模式。将数学信息化教学与手机移动应用专业项目教学相融合，既推进中职数学的信息化教学改革，又能促进学生的专业成长，既能提高学生的专业知识，又能促进数学科的学习，体现数学为专业服务的思想。在应用项目过程中，又体现了专业为数学服务的思想。

关键词：中职数学信息化教学 手机移动应用专业 融合创新

一、中职数学信息化教学的应用现状和改革意义

数学是中职学生学习困难较大，兴趣较低的一门学科，其源于数学知识的高度抽象和中职学生薄弱的学习能力。因此在数学教学中有效运用信息技术是破解难点，提高教学效果和教学质量的重要方法之一。

教育部《中等职业学校数学课程标准》中明确提出：中等职业教育的数学课程倡导实行信息技术与课程内容的整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，加强直观性，降低学习的难度。提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，训练学生学会使用科学型计算器、计算机数学软件和数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

随着信息技术的不断发展，数学学科的教学方式也在不断进步，从传统的“一支笔+一块板”，到大部分教师能制作或使用多媒体如（PPT，flash，电子白板，实物投影）辅助教学，信息化的教学手段正在对我们的数学课程内容、数学教学、数学学习产生深刻的影响。

但我们也应清醒地意识到，中职数学，作为一门公共基础课程，信息化教学的推进还很迟缓。首先，“信息化教学=多媒体课件”观念依然存在，下载课件照搬照用的现象还很普遍，碎片式的信息化教学方式仍为主流。其次，近几年，计算机、手机或者是IPAD等移动终端设备越来越普及，教学媒体呈现多元化、智能化、可移动化趋势，而中职数学还没有跟上时代的步伐，因此，推进中职数学的信息化教学改革，对提升数学教学成效具有重要的现实意义。

二、手机移动应用专业项目教学模式

基于移动网络和手机移动应用的快速发展，A校重点发展网站建设与管理专业（手机移动应用方向），属全国职校先例，现正积极进行手机移动应用专业建设，并计划依托长安“手机特色小镇”品牌将此专业打造成全国专业示范点。该专业旨在培养能在企业高薪就业或成为自主创业的高质量手机移动应用人才，智能手机移动应用开发、微网站和微信小程序的制作、微信公众号的搭建、维护和管理人才。目前，该专业主要采取移动应用项目教学模式，在项目实训中学习专业知识，两年来，自主开发了“招生系统”、“餐馆点菜”、“部长信箱”等20余个移动应用软件。

该专业现采用1.5+0.5（校内项目实训教学）+0.5（校企合作）+0.5（顶岗实习）的培养模式。其中校内项目实训教学是一种全新的教学模式，无教材可用，无经验可循。为让学生掌握更为实用的专业技能，该专业从实际生活中定项目，并结合学校实际，开发如“学生考勤系统”等移动应用软件，并将实训成果转化为校本教材。

三、中职数学教学与手机移动应用专业项目教学融合的创新之处

经探索，发现可以借助学生的移动应用项目教学优势，通过布置数学软件开发任务，由学生自主开发移动应用软件，再将研究成果在数学教学上应用，将数学信息化教学与手机移动应用专业项目教学相融合，既能够推进中职数学的信息化教学改革，又能促进学生的专业成长，既提高了学生的专业知识，又促进了数学科的学习。在项目开发过程中，体现数学为专业服务的思想，在应用项目过程中，又体现了专业为数学服务的思想。

具体操作为：通过数学课程分析，为项目组布置实训任务，整合现有的适合中职数学实用的教学教辅软件，针对现有资源的空白点，开发适合中职数学教学的应用软件。通过这一过程，让学生更加深入了解数学知识，同时提高专业技能。建立完善的中职数学信息化教学资源库，创建主题公众号。再将开发成果应用在数学教学中，提升教学成效。将数学与专业课两项融合，使两者相互促进，提高教师的教学质量，提高学生的学习效率，促进学生的专业成长。

参考文献：

[1] 刘海.中职数学教学改革探索与实践[M].中国科学技术大学出版社，2017.

[2] 杨潮喜、刁金杰、吴淑莲.交互式中职数学[M]. 广东高等教育出版社，2016.