小学语文阅读教学与学生阅读能力培养方法浅析

摘 要：阅读是小学语文主要的学习内容之一，阅读不仅可以锻炼小学生的阅读能力、语言表达能力以及写作能力，还可以激发小学生对学习语文的兴趣。然而，受原有应试教育观念的消极影响，部分地区小学语文老师过于重视小学生的语文考试成绩，忽略了小学生语文阅读能力和预感能力的培养，让语文阅读教学效果大打折扣。本文通过分析加强小学语文阅读教学的意义，总结当前小学语文阅读教学过程中出现的问题，并采取措施提高小学语文阅读教学水平和教学效果。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力 培养方法

随着小学素质教育改革的不断深入以及教育观念的转化，越来越多的老师和家长已经意识到原有小学语文阅读教育模式的不足之处，因此，加快小学语文阅读教学模式的改革创新是势在必行，小学语文老师要在全面了解小学生兴趣爱好和对阅读教学的基本诉求等基础，不断探索出效果更佳的小学生阅读能力培养方法，实现小学生语文阅读能力和小学语文阅读教育事业的共同发展和进步。

一、加强小学生语文阅读教育的重要性

1、提高小学生对语文知识的理解能力。小学语文与小学数学等科目不同，更加重视小学生的阅读能力、理解能力和表达能力的培养。认识更多的汉字是小学语文最基本的教学目标，而加强小学语文阅读则可以让小学生在阅读过程中认识更多的汉字和理解同一汉字在不同语境中的不同含义，有利于提高小学生对该汉字运用技巧的记忆力和理解力。另外，小学生经常阅读还可以提高小学生的思维分析能力，分析并总结文章的主要内容，从而更好的产生情感的共鸣。2、促进小学生语言组织能力和语言表达能力的提高。小学生接受语文教学的时间较短，所掌握的语言词汇储备总量较少，在进行作文创作和故事编写时，经常会陷入词穷的困境。小学语文老师可以利用阅读课来引导小学生了解作文的基本框架和写作思路，帮助小学生积累更多优美的语句，让小学生更加清晰准确的表达出自己的观点，从而实现提高小学生语文作文写作水平的目的。

二、总结当前小学生语文阅读教学过程中出现的问题

1、小学语文老师对小学生语文阅读教学的观点出现偏差。部分小学语文老师根本没有意识到加强小学语文阅读教学对促进小学生全面发展的积极意义，固执的认为小学语文阅读教学是占用小学生原本有限的学习语文理论知识的时间，不断的压缩小学生语文阅读时间。虽然也有一些老师已经意识到加强小学语文阅读教学的重要性，但是因自身的教学理念和语文阅读教学经验不足等多方面原因造成小学语文阅读教学水平较低，主要以小学生阅读和背诵专门的阅读教材为主，不仅降低了小学语文阅读课的趣味性和生动灵活性，也容易引起小学生对语文阅读课的反感和厌恶情绪。2、小学语文阅读课的阅读范围较窄。受学校没有图书馆等多种因素的共同影响导致小学语文阅读课以语文课本为主，小学生很少甚至没有机会浏览和阅读其他领域的书籍，加剧了小学生知识面的狭窄程度，降低了小学生语文阅读课的选择性和自主性。

三、拓宽提高小学语文阅读教学水平的途径

1、创新小学语文阅读教学环节，注重小学生阅读兴趣的培养。培养小学生语文阅读兴趣有利于帮助小学生养成主动阅读、天天阅读的好习惯。小学语文老师在培养小学生语文阅读兴趣之前，可以通过座谈会等方式真实全面的了解小学生感兴趣的阅读书籍类型，比如故事型、小说型、漫画型等等，促进小学生阅读书籍种类的多样化和阅读内容更加丰富充实。小学语文老师还可以通过情景模拟、观看视频等方式来提升小学生阅读的主动性。小学语文老师选择趣味性和可操作性較强的文章并让小学生进行自由阅读，在小学生了解文章主要内容之后再开展角色朗读，这时，小学语文老师可以多鼓励小学主动选择自己喜欢的角色，在角色朗读过程中，语文老师要关注小学生每一个字和词的发音，及时纠正小学生错误的读音。语文老师还可以布置课堂阅读内容相关的课后阅读主题，让小学生自己选择所要朗读的文章，有利于培养小学生自主学习的意识和能力。2、营造出良好的阅读氛围和学习环境。良好的语文阅读环境会对小学生产生潜移默化的积极影响，反之，过于嘈杂的阅读环境会让小学生无法集中阅读注意力。语文老师可以通过举行朗读比赛、开展每天阅读半小时活动等方式，在班级内甚至学校内形成人人朗读的良好氛围。3、提高小学语文老师的阅读教学能力。相关政府部门以及小学学校可以重视老师队伍建设，定期对语文老师进行互联网、阅读教育、素质教育等方面的培训，纠正语文老师对阅读教学的错误观点和看法，引导语文老师主动创新课堂阅读教学环节和教学内容，从而提高小学语文阅读课的实际教学水平和教学效果。4、加强小学生语文阅读技巧和方法的学习。语文老师在提高小学生阅读数量的同时，也要注重阅读技巧和阅读经验的传授，让小学生以最快的速度知道该文章的中心思想和主要内容，降低了小学生因阅读速度较慢而无法在规定时间内答完阅读问题的几率。

小 结

虽然小学语文阅读教学水平得到了很大的提高，但是也应正视小学语文阅读教学模式中仍然存在的阻碍小学生阅读能力提高的各种问题，通过扩大小学生阅读范围、提高语文老师的阅读教学能力、增加趣味横生的阅读教学环节等方式来更好的满足素质教育和小学生全面发展对小学语文阅读教学的要求，培养出更多思维敏捷、热爱阅读的优秀人才。

参考文献：

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[3] 谢忠云.先学后教小组合作互助教学模式在小学语文教学中的应用[J]. 儿童大世界（下半月），2017，（8）.

作者简介：李海民（1970.1）男，汉族，籍贯：江西新余人，学历：中文专科，研究方向：小学语文高级教师，研究小学语文教育。单位：江西省新余市高新技术开发区第二小学。