初中生物知识记忆技巧

何永仲

摘 要：初中生物课的课余学习时间较少，课堂上高效记忆生物学知识的重难点是高效学习的主要方式。根据大脑记忆特点，在课堂教学中加入不同“提示”，让学生更有效、高效地忆出课堂中的重难点，以达到高效学习的目的。

关键词：记忆 初中生物 高效课堂

初中生物课的课余学习时间较少，课堂上高效记忆生物学知识的重难点是高效学习的主要方式。根据大脑记忆特点，在课堂教学中加入不同“提示”，让学生更有效、高效地忆出课堂中的重难点，以达到高效学习的目的。初中生物课的课余学习时间较少，所以能否在课堂上高效记忆生物学知识的重难点，是初中生能否学好初中生物的一个重要环节。

大脑的语言中枢分为视觉性、书写性、运动性、听觉性等多种语言中枢。简单来说就是学生在课堂上能够把看、听、读、写（动手）等过程，在大脑中形成知识记忆。

首先了解什么是记忆？所谓大脑记忆，首先是自然界使人体产生“记块”信息，人的一生中信息量是非常庞大的，不过大多数被大脑储存起来了。记块需要“提示”才能被唤出，形成“忆块”，这样人才能忆出“记块”的信息。课堂教学过程中教师正是需要通过各种教学方式加深学生“记块”的“提示”，让学生更有效、高效地忆出课堂中的重难点。

为了让学生在课堂中能高效记忆生物课堂内容，下面介绍本人日常教学中根据大脑的语言中枢的结构特点和对记忆特性，在日常教学中运用的几种根据记忆内容加入了“提示”的常用的有效记忆方法：

1.形象记忆

对感知过的事物形态、大小、体积、颜色等形成记忆。上课只是讲授法，课堂记忆单一，学生常常对生物形态结构的内容记忆不深刻，这时候运用多媒体让学生看图片、视频及观察、触摸实物模型等，这些过程，都能增加学生对生物形态结构的形象记忆。

2. 情绪记忆又叫情感记忆

以体验过的情绪、情感为内容的记忆。当某种情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪、情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。因此在课堂上应该应用各种各种手段调动学生的情绪，情感。例如花的颜色，用各种颜色美丽，奇特的花来调动学生的情绪，进一步提出花除了供人观赏，还有什么作用呢。学生就能把愉快的地赏花情感结合思考出的答案，从而获得这一知识深刻的记忆。当然也可利用学生对某一事物消极不愉快、甚至恐怖、恶心等的情绪、情感调动学生情绪记忆，记忆效果同样很好。

3.情境记忆

对亲身经历过的有时间、地点、人物和情节的事件的记忆。因此生物的实验课就是学生对于实验的亲身经历的最好体验，当然如果学生能在课后主动完成整个探究实验过程，或是更具体的为某一个比赛、活動等进行相关实验那这一实验学习的经历就更清晰，情境记忆更深刻。所以除了课程要求的生物实验外我们还可以举办一些例如：草履虫生物绘图比赛，学习生态系统时举办制作生态瓶比赛，学习叶的结构时，制作叶脉书签等活动。通过学生的动手、制作经历加深课堂上的知识的记忆。

4.语义记忆，又叫词语——逻辑记忆

是用词语概括的各种有组织的知识的记忆。例如八年级上各种无脊柱动物类群的记忆，如腔肠动物“腔”子，是指腔肠动物用于食物消化的空腔结构。学生理解了字的意思，自然对结构的记忆更深刻。

5.动做记忆

是指对身体的运动状态和动作机能的记忆。在学习人体的知识的过程中能常常运用各种身体动作时学生产生动作记忆，如曲肘、伸肘运动，学习消化系统时吞咽动作，学习呼吸系统的呼气、吸气等动作，都能通过做出某一动作记忆身体结构和生理过程。当然实验是完成一系列操作动作，在识记时比较困难，但经多次动手操作，熟练后所形成的动作一经记忆则容易保持、恢复，且不易遗忘。

以上是本人根据记忆内容针对生物课堂教学内容进行的一些能让学生高效记忆重难点知识的教学手段。一堂课所教授内容非常的多，重难点的知识点加入了适当的“提示”，使学生更容易在以后的复习和考试当中完成“忆出”记块信息的过程，提高学生的听课效率。

参考文献：

《中学生物学教学法》 《学习与记忆的神经生物学》