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汽车之家

2018-08-31孔丽红

幼儿教育·教育教学版 2018年4期
关键词:淋雨圆柱体停车场

孔丽红

小班下学期,教师根据孩子喜欢玩汽车玩具的特点投放了大小不同的玩具汽车。游戏过程中,孩子们说汽车在马路上跑累了,要休息了,于是就说要给汽车造个家。在随后的一段时间里,几个孩子陆续搭建了各种有创意的停车场。

情景一 有出入口的停车场

描述:

4月10日的区域游戏,小感用几块积木将几辆玩具汽车围在一起,说:“我给车子搭了停车场,车子可以休息了。”老师问:“如果你的车子休息好了,又想出去玩了,怎么出去呢?”小感愣了愣,拿起一辆车子放到积木外面,说:“这样就出去了。”(见图1)老师问:“能不能想个办法让车子开出去,而不是拿出去呢?”这时在旁边独自游戏的麦子看了看小感的作品,又看了看自己搭的四周围拢的停车场,随即把一块积木往旁边打开一下又关上(见图2),说:“我的车子有进出的地方,这个杆子打开的时候就可以出去,杆子关上就出不去了。”

分析:幼儿对停车场有一定的经验,知道停车场是将车子围在里面的,因此在他们的作品中都出现了围拢的搭建方式。麦子在教师和同伴的对话中理解了停车场出入口的作用,并改造了自己原有的作品,用“一车一杆”控制车子的进出,反映出麦子对车子进出的门禁系统有一定的生活经验。

情景二 能挡雨的停车场

描述:

4月18日,建构区里进来了六个孩子,三个男孩(黑米、小洛、小戴)和三个女孩(彤彤、青青、丢丢)。三个女孩拿着积木说“下雨了,下雨了”,并把积木放在自己的头上挡雨。

在一旁搭建的黑米显得很紧张,“下雨了,我的车子要淋湿了。”他边拿积木边说,“我的车子是不能淋雨的,它会哭的。”黑米抱了一怀抱的积木,堆在了汽车上面,松了口气说:“这下好了,淋不到雨了。”(见图3)

小洛边搭边说:“有雨伞就好了。”他在建构区徘徊了好一会儿,最后选了几块U形的的积木放在汽车的两侧,然后在上面搁上一些长长的木条,其中一根搁在车身上。之后,小洛开心地叫道:“雨伞造好了!我的车子有伞了!”(见图4)

小戴说:“下雨了,我的停车场里有好几辆车,怎么办?我想把它们盖住。”他先寻找了好几种积木,但都不合适,后来他拿来多块木板直接放在汽车上,直到不管从哪个角度都看不到车子为止。小戴说:“这下好了,全都盖住了。”(见图5)

分析:“下雨了”的情景开启了孩子们的搭建游戏。游戏中,幼儿表现出了不同的覆盖方式和技能,黑米和小戴使用堆积的方法,根据汽车的大小选择合适的积木或木板。而小洛运用了架空的技能,并基本能做到两边对称。

情景三 双层停车场

描述:

4月19日,小戴又来到建构区,说:“今天我要给汽车造一个新的家。”老师问:“你想造一个什么样的?”小戴说:“昨天我来不及造了,今天我要造一个汽车能开出来的停车场。”

小戴先拿了一辆汽车放在地上,用长方体积木进行了围拢,然后拿了一块木板盖在汽车上,自言自语道:“这样不行啊,车子被压住了,还是开不出去。”于是,他拿掉木板,拿了四个圆柱体放在四个角上,然后盖上木板。接着,小戴想将汽车开出去。可是,汽车被前面的两个圆柱体挡住了。小戴将圆柱体往两边移动了一下,车子才开了出去(见图6)。

这时,原本独自搭建的平平(男孩)来到了小戴旁边:“你搭得真棒!”小戴看了看自己的作品说:“你看,这个上面好像还可以造东西。”平平说:“那我们造什么呢?”小戴说:“我见过两层的停车场。”平平说:“那我们在上面再造一层吧!”两个小伙伴開始一起搭建,小戴直接用四根圆柱体撑起四边,然后盖上顶,双层停车场基本完工(见图7)。

这时,底层的停车场里停着一辆汽车,第二层停着两辆汽车。小戴从第二层车库开出一辆汽车,看了看说:“好像不行,车子开不下去啊,应该再搭点什么。”平平说:“对啊!这样车子会掉下去的。”小戴说:“搭一个滑梯吧!”只见小戴选择合适的积木搭了滑梯,又在车库顶上放了一块牌子,说:“写上数字,车子回家的时候就不会开错了。”(见图8)

分析:幼儿在搭建中展现了对前后、上下等空间方位的认识。在搭第一层停车场时,小戴利用四个圆柱体进行架空,还能根据车身的大小调整圆柱体的位置。同伴平平的加入推动了游戏的发展,让一层停车场变成了两层,让没有上下坡的停车场出现了滑梯通道。在游戏中,他们能互相交流,并将自己的生活经验迁移到建构游戏中。

情景四 幼儿园的停车场

描述:

4月26日,男孩平平、天天和女孩萱萱、彤彤、末末来到建构区。平平和彤彤一起游戏,他们发现场地上有之前小朋友留下的高架桥。平平说:“我家开到幼儿园就经过这样高高的马路。”彤彤说:“那我们就不要拆了,直接在旁边搭吧。”

彤彤用小木片从高架桥处开始搭马路,她对平平说:“你搭停车场吧。”平平马上拿来好几块Y形积木排放在马路边,然后拿来汽车放在Y形积木的凹槽处,说:“刚刚好!”平平在每个凹槽处都放了汽车,然后在有些汽车上放上了小木片,说:“这个位置是给敞篷车停的,这样车子就不会被雨淋湿了,其他车子淋雨没关系的。”(见图9)

彤彤在另一边搭幼儿园,平平假装开着车子从家里出发去上幼儿园,开到幼儿园门口时,平平说:“哎呀,没有停车位了!”彤彤看了看说:“那怎么办呢?要不停到屋顶上面来吧!”平平拿着汽车准备直接放到屋顶上。彤彤说:“这样不行的,不能拿上来的。”平平说:“那怎么办?又没有路。”在另外一边游戏的末末凑过来,指着一块积木说:“我们让车子坐电梯上去吧!这个就是电梯。你们把汽车放在这块积木上就表示坐电梯了。”于是,几个孩子每人拿起汽车碰一下那块电梯积木,再把汽车放到屋顶上(见图10)。

这时,末末说:“放学了,我们回家吧!”她拿起自己的汽车碰了一下电梯积木表示下到了一层,但她并没有把汽车放到原来那条马路上,而是说:“就一条马路不行啊!万一那边又开来一辆车就要撞车了。你们再帮我搭一条马路吧。”于是平平和末末一起搭了另一条马路,幼儿园门口就成了单行道。

游戏还在继续,天天一个人在另一边搭了公园,他在公园边上搭了一条长长的林荫大道,林荫大道延伸到了幼儿园。于是,大家一起玩起了游戏,他们开着车子去上幼儿园,再经过林荫大道去公园游玩……(见图11)

分析:通过游戏,幼儿对停车场的认知越来越丰富,搭建技能也越来越多样,同时游戏的情境性和趣味性也更加浓厚。平平搭的马路边的停车场很好地考虑了遮雨的问题,彤彤的屋顶停车场则解决了现实生活中停车难的问题,而且还能让车子坐电梯到屋顶,看得出她有比较丰富的有关停车场的经验,充满了想象力和创造力。几个孩子还多次联合游戏,通过语言交流让自己的作品和其他人的作品建立联系,从而让游戏情节变得更加丰富。

反思:

小班幼儿建构游戏的发展不仅需要建构技能的支持,更需要游戏情境的推动。游戏中出现的“下雨了”的情境,不仅激发了幼儿游戏的欲望,还让幼儿在这个情境中提高了搭建技能。小戴在第一次不让车子淋雨时选择了简单的堆放,但他自己也意识到这不是一个很好的方法,于是在第二次游戏时他继续以不淋雨为目的搭建了双层停车场,既解决了车子淋雨的问题,也掌握了围拢、叠高以及架空等建构技能。

在“汽车之家”的系列建构中可以看出,幼儿具有独立自主的意识,也有解决问题的能力。因此,教师应尊重幼儿,在幼儿需要的时候介入,在幼儿不需要的时候退出,以确保幼儿成为游戏的主人。

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