转型与升级：以教研培训为杠杆推动教研工作的实践创新

摘 要：教育信息化2.0时代下，新高考的推进触发新一轮基础教育课程改革，同时带给新时期教研工作前所未有的压力。如何适应新高考、研究新教材、促进信息化与教育教学的深度融合，教研工作需要转型升级。湖南省岳阳市教育科学技术研究院以深化教研培训为抓手，积极策划新高考新中考培训、信息技术能力提升培训、新教材培训、核心素养评价技术培训等等一系列培训内容，并加强研训的规范化管理，逐步构建了区域性教研培训的新体系，推动教研工作的实践创新，强有力的保证了教研工作的实效性。

关键词：教研培训；培训体系；培训管理；实践创新

中图分类号： 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-26

作者简介：肖学建（1982—），男，湖南省岳阳市教育科学技术研究院研修中心主任，岳阳市首批教师培训核心专家库成员，硕士。

当中国教育发展进入“十三五”规划期，基础教育改革发展形势风起云涌、日新月异。对于新时期的教研工作而言，当前同样面临诸多新问题、新机遇和新挑战。一是湖南省2018年将全面实行新高考，并逐步推进考试招生制度改革，教研员如何发挥“研究、指导、服务”职责，指导高中学校應对新高考？二是教育信息化发展迅速，中小学课堂如何适应技术发展新时代，促进信息化与教育教学深度融合？三是国家统编义务教育道德与法治、语文、历史新教材（简称“三科教材”）全面投入使用，如何用好新教材，发挥课程育人功能？四是《中国学生发展核心素养》框架体系发布，各学科核心素养也在研制，如何培养好学生的核心素养，并促进在课堂教学中得到有效落实？作为教师队伍的“导师”——教研员，可谓面临着前所未有的压力。教研工作亟需改革、转型、升级，教研队伍的能力素养有待进一步提升。为此，湖南省岳阳市教育科学技术研究院积极策划，组织各级各类教研培训，加强教研员队伍能力提升，促进教研工作不断上新台阶。

一、加强领导，实现研训新常态

要适应新形势对教研工作提出的新要求，核心是要提升教研员的队伍素质，教研培训是关键。为此，湖南省岳阳市教育科学技术研究院专门成立研修中心，具体负责教研培训的组织和策划工作。近三年来，为深化教研培训，我们从不同层面着手策划教研培训活动，每年积极争取教研培训资金近200万，努力实现教研培训常态化。一是组织实施市县教研员高级研修班。为提升教研员的课程领导能力，深化教研员对核心素养的理解，我们先后与华东师范大学、华南师范大学两所高校合作，组织实施“全球视野下市县教研员课程领导力高级研修班”和“全市教研骨干核心素养高级研修班”，集中奔赴上海和广州开展集中研修，研修规模100人，研修周期7天。二是承接全省教研员国培项目。为提升岳阳市教研影响力和教研员策划指导服务能力，促进教研员的专业成长，我们与湖南省教育科学研究院人力资源所合作，先后承接“高中教研员新高考改革研究工作坊研修”“初中教研员中考改革研修工作坊研修”“小学教研员现代信息技术能力提升工作坊研修”三期教研员国培班，以岳阳市省级示范性普通高中、课改实验校和教育信息化创新示范校为基地开展集中研修，研修总规模210人次，研修周期21天。三是组织高中学科核心素养评价技术高级研修班。为把握新高考命题的方向与走势，掌握学科核心素养评价技术，连续两年与广东省佛山市南海区教育局、华南师范大学合作，开办“高中学科核心素养评价技术高级研修班”，跨省两地合作开班，覆盖高考9个学科，以岳阳市中小学生核心素养培养试点学校为基地开展集中研修，每年研修人数累计达4300多人次，既加强了两地的教研交流，也增进了两地的合作友谊。四是组织全市义务教育阶段统编新教材全员培训。为促进义务教育阶段教师能适应新教材，熟悉新教材，用好新教材，落实教育立德树人的根本任务，把握好新教材的编写思路和教学原则，我们先后组织对全市中小学三科统编新教材骨干教师开展全员培训，组织骨干教师开展示范教学和课例研讨，连续两年现场研训骨干教师达2000人次，网络培训近万人次，收到不错的效果。

二、问题导向，构建研训新体系

面对教研员和教研骨干为主体的培训对象，我们坚持问题导向，强化问题课程化、课程专业化，以课程设计为核心，强化研训的高标准设计，提升研训的吸引力。一是坚持专家引路教研。为解决当前课程改革新形势下最为困惑的问题，了解当前教育研究的最前沿动态，我们邀请了一大批国内顶级专家来岳阳市讲座，如核心素养评价技术高级研修班，我们邀请了鲁子问（英语）、白涛（数学）、陈友芳（政治）、高俊昌（地理）、顾之川（语文）、夏建华（化学）等一大批高考命题专家来岳讲学；再如全球视野下教研员课程领导力研修班，我们邀请了钟启泉、高纪良、张远增等国内顶级课程专家进行授课。专业的学术理念引领，热烈而富有激情的课堂讲授，带给学员们耳濡目染的切身感受。二是强化课程高水准设计。良好研训效果的保证在很大程度上依赖于课程的高水平与吸引力。因此，教研培训特别注重研训课程设计。如全市教研骨干核心素养高级研修班，我们围绕“发展学生核心素养，适应高考改革新形势”主题，设计了10余门核心课程，包括《学生发展核心素养与基础教育课程改革》《学生生涯规划指导的技术与方法》《基于学生发展核心素养的学习动机激发策略》《核心素养测试的国际先驱探索》《基于PBL的核心素养教学评价策略》《学科任务导向型（SACT-P）的学业质量评价》等丰富的专业课程；再如教研员国培班，我们设计了《湖南省高考改革的挑战与策略》《基于核心素养的高中课程与评价改革》《新高考背景下的选课走班制的策略与实践》《中考命题操作规程与技术》《移动微课的制作与创新应用》等课程。一系列专业的培训课程代表了最新的研究成果、最前沿的理论引领，提升了学员们的思维境界。三是力求研训活动多样化。对于所有组织和承担的各类教研培训，我们都坚持理论与实践相结合原则，独具匠心地开展多样化设计。如教研员国培班则结合专家讲座的核心内容，开设了基地观摩、创新应用中心体验、实践研修、小组研讨、课前分享等多个研训环节，并对部分专家课程实行网络同步直播，扩大了研训辐射面，丰富了学员的直观感受，学员收获颇丰。如“核心素养评价技术研修班”，我们采取由湖南省岳阳市与广东省佛山市南海区的骨干教师同命一道题的现场PK活动，学员们都拿出“看家本领”，根据学科要求用心命好每一道题并上台展示，力求能充分展现学科的核心素养评价技术。同时，积极邀请专家深入基地校开展课堂教学指导，使研训内容在实践中得到有效深化。

三、学以致用，提升研训新高度

为进一步巩固教研培训效果，促进研修成果在实践中发挥实效，我们坚持加强训后指导，强化研训成果落地应用。一是加强网络研修管理。如教研员国培班，我们在研修平台给学员科学设置训后研修作业，确保学员完成规定学习任务才会给予规定学分，国培合格率100%，在湖南省国培办开展绩效评价中全部为“A”等级。开展义务教育统编新教材网络培训，我们分县区分学科集中组织收看，要求做好学习笔记，撰写研修反思，并结合个人实际开展教学设计，真正实现新教材全员培训。二是加强校本研修指导。我们积极组织骨干教师回校开展校本研修，并出台了《岳阳市教研员联点指导制度》，委派教研员开展下校蹲点，指导学校开展教学创新设计，重构学科知识结构，梳理教学资源，实现对学科内容和学生认知的深度理解。三是加强研训资源整理。研训结束后，及时归档研训资料，整理课程资源，梳理研训细节，编辑研训手册，逐步形成了一套完整规范的研训操作流程，使培训更务实、更规范。

参考文献：

[1]王红梅，宋文君.找到教研与培训的融合点[J].人民教育.2014（12）.

[2]张亚东.浅谈中小学教师的教研培训——以临洮县教师培训为例[J].学周刊.2017（11）.