幼儿园歌唱教学的组织及问题研究

【摘 要】本文主要以幼儿园歌唱教学的组织及问题研究为重点进行分析，结合当下幼儿园歌唱教学中存在的典型问题为主要依据，从选择恰当的作品、营造良好的教学情境、巧妙设计图谱这三方面进行深入探索与研究，其目的在于加强幼儿园唱歌教学质量，为提高幼儿歌唱能力做铺垫。

【关键词】音乐教育；歌唱教学；有效教学

引言

在幼儿园音乐教学中歌唱教学为最常见的活动形式，对加强幼儿表现能力与感受能力具有积极作用。传统的歌唱教学，幼儿一直处于被动的位置，大都是教师唱一句，幼儿就随着唱一句。在此种单一的教学模式下，幼儿职能硬记单词，被动学习音乐。以往的歌唱教学同指南精神有所违背，让幼儿失去了对歌曲的体验与感受，忽略了幼儿创造力培养。基于此，加强对幼儿园歌唱教学的组织及问题研究势在必行，具体如下。

一、幼儿园歌唱教学中的主要问题

（一）作品选取不当。在对幼儿进行歌唱教学时，部分幼儿教师在选取歌唱作品时具有较强的随意性，时常忽略幼儿真正的需求。比如一些幼儿教师为小班幼儿选取内容较繁杂的歌曲，导致幼儿无法理解；节奏的繁杂性，使幼儿无法切实获得情感体验。一些教师在为大班幼儿选取歌曲时甚至利用拿来主义，直接利用流行歌曲或是民歌。此种成人歌曲对幼儿园开展歌唱教学活动十分不利。

（二）情境创造不佳。幼儿园歌唱教学中情境创造具体包含心理环境与物质环境创造。在目前幼儿园歌唱教学中，很少有幼儿教师关注歌唱情境创造，特别忽略心理情景创造。比如在教授小班《摇篮曲》这首歌时，幼儿教师尽管有拉上窗帘使光线变柔和，让情境更符合摇篮风，却忽略了自己音量控制，利用铿锵有力的声音，却完全忽视了幼儿心理情景创造。

（三）图谱设计不全。在幼儿园歌唱教学中图谱出现的频率比较高，第一因为图谱制作与设计成本低，容易操作；第二因图谱直观且形象，有利于幼儿记忆与学习。但在如图谱制作上，幼儿教师只注重歌词内容，而忽视歌曲旋律与节奏方面的细节，比如反复记号与休止符，导致幼儿在实际演唱中出现困难，导致图谱实效性无法充分的发挥出。

二、幼儿园歌唱教学的有效组织策略

（一）选择恰当的作品。所谓恰当的作品就是能够激发幼儿歌唱热情的歌曲，因此教师在作品选择上需从趣字入手。比如选择旋律轻快的歌曲，歌曲内容富有情节且幽默。在实际教学中，幼儿教师可以把歌词内容编制成一则故事，以便幼儿理解歌词大意，不但简单易懂，而且还十分新颖有趣。还能将所选的歌曲通过表演的方式展现出来。由于幼儿年纪较小，语言能力还未成熟，喜欢靠着动作来表达自己理解与感受，所以，幼儿教师最好选择像《钓鱼》这样的作品，以为幼儿带来满足于快乐。此外，还能选取同游戏相关的歌曲，让幼儿边歌唱边游戏。比如《吹泡泡》等歌曲，可以有效调动幼儿主观能动性，促使幼儿积极主动的参与到歌唱教学活动中。

（二）营造良好的教学情境。优质的教学情境能够有效调动幼儿歌唱热情，积极主动的参与到歌唱教学活动中，并有利于教师同幼儿有效互动。所以，幼儿教师需合理利用音乐背景，为学生营造良好的学习氛围。此种能够让幼儿产生身临其中的感觉，帮助幼儿理解歌曲特点。比如在教授《吉祥三宝》这首歌曲时，幼儿教师就可以为幼儿构建草原情境，让幼儿们仿佛生活在辽阔的草原之中，他们的演唱兴趣一定会大大提升。此外，幼儿教师营造浓厚的音乐情境。其有利于营造良好的活动的氛围，加强幼儿学习歌曲的积极性。比如在教授大班《小青蛙捉迷藏》这首歌曲时，幼儿教师可以将自己扮成青蛙妈妈，而让幼儿扮成小青蛙，与青蛙妈妈一同游戏，幼儿会感受到歌唱活动的乐趣。之外，幼儿教师还需创造良好的音乐已经。幼儿教师需为幼儿营造一个同歌唱内容相符的音乐意境，让幼儿置身在学习情境中。比如在教授《春晓》这首歌曲之前，幼儿教师不但要准备有关背景图，还需同幼儿一同布设教师，营造出富有春意的教学情境，进而让幼儿边欣赏美景边聆听音乐，学习美妙的歌曲。

（三）巧妙设计图谱。应用图谱进行幼儿园歌唱教学，能够将音乐材料形象化、简单化，加强直观性，利于幼儿记忆与理解，所以在幼儿园歌唱教学中，幼儿教师需巧妙设计图谱。第一，幼儿教师需学会合理利用形象，即幼儿教师所布设的图像需满足生动直观、可爱卡通等要求，这不但满足幼儿年龄特点与性格特点，而且还能调动幼儿学习兴致，帮助幼儿记忆歌词。第二，幼儿教师需合理应用色彩。图谱设计过程中的颜色需巧用活用。若是有需要凸显歌曲中的重难点部分，幼儿教师可以把图谱放到有不同颜色的底板上，一方面展现图谱美观，另一方面衬托重难点。比如在教授《悄悄话》这首歌曲时，教师为了帮助幼儿区分悄悄話节奏与内容，幼儿教师需利用黄黑两种底板颜色区分，幼儿便能一目了然，在歌唱中就会更加准确清晰，从而减少教师语言提示次数。第三，幼儿教师需学会留白。在对图谱进行设计时需注重幼儿的主体地位。对于中大班幼儿而言，幼儿教师可以放心的把图谱设计交给幼儿，或是幼儿以小组为单位进行创作，并要为幼儿留下些许创作空间。比如幼儿教师能够应用透明胶在图谱上制作一个小口袋，让幼儿把创作的图谱放置到口袋中，如此调整与更换也十分方便。

三、结束语

综上所述，幼儿教师需意识到歌唱教学的主要目标并非是让幼儿学会演唱，而是让幼儿在学唱中，充分理解与感受歌曲传达的意境，让他们去感悟与体验，加强幼儿的审美能力与创造能力，为幼儿日后成长与发展提供有有利条件。

作者简介：栾鸾（1992-），女，山东省青岛市人，民 族：汉 职称：一级教师，学历：本科。研究方向：幼儿教育理论与实践。

参考文献：

[1]郑喜妹.余音绕梁 童声飞扬——幼儿园歌唱教学活动的实践研究[J].科教文汇（中旬刊），2016（05）：122-123.

[2]刘蕾.学校音乐教育新体系影响下的幼儿园歌唱教学策略与思考[J].艺术教育，2015（06）：188-189.

[3]尤静玉.让孩子唱出最美妙的歌声——浅议幼儿园歌唱教学的开展[J].科学大众（科学教育），2014（02）：110.

[4]吕燕.幼儿园歌唱教学中存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2012（12）：61-63.