正面管教教育案例之——那些年，我所挑战过的“刺头儿”

伍丹霞

【摘 要】教育是一门学问，是一场持久的修行，是一次次成长的感悟。正面管教主张教育需要通过换位思考，以合理的、尊重的、有帮助性的方式关心孩子的需要，帮助孩子寻找认同感、归属感和价值感和获得幸福的能力，促使他们的成长。

【关键词】成长；正面管教；尊重

一、事件过程回顾

“报告老师，钟某某又没来。”班长的声音还没落，我条件反射地朝那个位置看过去，他确实又无故缺席了。

想来就来，当这里是自己家了吗？就在前一天，他自以为我不在场的时候，竟然在同学当中说一些侮辱性的言语，对我这个新上任的班主任进行人身攻击。在批评教育过后，我打电话向他爸爸反映情况，说到顽劣之处自己都咬牙切齿。我想家校合力能达到更好的教育效果了吧，没想到第二天他就直接旷课，这不是压根没把我这个班主任放在眼里吗？我作为班主任的威严何在？强忍着心中的怒火，一下课，便迫不及待打电话给他家长投诉。接电话的是他妈妈，我原打算在确定他无故旷课后，向他妈妈开展新一轮更为严肃的“沟通”。可是，电话里沉默了好一会，电话里沙哑的声音终于有了回复，“老师，真抱歉，为您添麻烦了，我希望能到学校和我谈谈孩子的情况，可以吗？”

在面对面的交谈中，我惊讶地得知，昨天他爸爸接完电话后，一句不说便拳打脚踢暴打孩子，打得今天无法起来上学！原来，他的父亲对他甚少关心，更不用说教育他，却很在乎老师对孩子的评价，简单粗暴是他对孩子进行沟通和管教的唯一方式。

得知事情的真相，我非常难过和自责，我反思自己对待问题学生没有更多的考虑到他的家庭教育背景--父亲的暴力，母亲的无能为力，逐渐形成了他的反抗、报复、自暴自弃等行为；没有细心的走进学生的心，去抚慰他缺失父爱和忍受家庭暴力的创伤的心灵，去引导他找回自己的归属感和认同感！

二、事后思考

在长达两个小时的沟通中，我内心反复鞭策自己：在以后的班主任工作中，面对每个行为异常的学生，都应该尽量多了解他的家庭背景，父母关系和其成长中异常的经历。同时，交谈让我更深入了解学生的个性和问题所在。我深知我改变不了小钟的成长环境，也无法一时半会改变他的思想，但是我可以改变自己。我认真研读《正面管教》，它的3R1H（相关的、合理的、尊重的和有帮助性的）教育原则让我茅塞顿开，给我提供宝贵的教育思路。钟某某回校后，我找他谈心，我改变了自己原来的严厉的训话方式，摘下班主任的扑克脸，以朋友的亲切的口吻问候他。抛开他旷课一事，我提出我们重新认识对方，希望以后咱们可以无话不谈。我伸出手跟他握手，他有一点别扭，不太愿意。为了表示我的友好决心，当我执意握起他的手紧紧握住的时候，这个无所畏惧的刺头儿竟然流露出一点点害羞！这个发现让我欣喜不已，因为我似乎找到了突破口。随着我们的交谈的增加，他由信息封锁，到逐渐打开心扉，有时会关注如何改善自己某个方面，还会有意无意嘘寒问暖我几句，那已经让我心花怒放，感动不已。我经常和他妈妈保持联系，交流他的思想动态；也会跟他爸爸电话沟通，汇报他最近的进步之处。他的精神状态越来越好起来，后来他两次向我提出申请把座位换到前面，以便能更好的听课。我首先赞扬了他争取进步的决心，然后乘机问他是不是能真的做到认真听课，他叫我相信他一次。座位调到前面以后，虽然他有时上课听不懂会趴下，但没有再干扰课堂纪律；而在我的英语课上，他竟然一次都没有趴下，并经常和老师有互动！趁热打铁，为了重塑他的归属感和价值感，我破天荒的任命他当我的课代表，在全班面前宣布了我对他的期望和信心，并适时对他给予指导、关怀和鼓励。当了课代表半学期，他对课代表工作出乎意料的认真和尽职，成绩也有了突飞猛进，从原先的三四十分提高到一模97、中考96。这个刺头儿的转化，给全班注入了无穷的鼓舞的力量，其他几个刺头儿也受到了感染，以往目无纪律的猖狂行为得到了收敛，班风班纪改进很大，学习氛围也开始浓厚起来。

三、事件小结

学生的成长过程，同样也是老师的成长过程。成长的道路是艰辛的，成长的感悟是深刻的。曾经有个朋友在生活中遇到一个棘手的人，问我：“你说拔掉刺猬身上的刺，他会痛吗？”现在，在班主任的路上，经历过与刺头儿的较量而成长的我，会这么回答：“干嘛要拔掉了呢？可以给用剃或者剪啊，就没那么痛了。”硬对硬，很容易两败俱伤，而且达不到教育的效果。刺猬身上长刺肯定是有原因的，要去研究它、了解它的形成背景，合理運用正面管教，通过换位思考，以合理的、尊重的、有帮助性的方式关心孩子的需要，帮助孩子寻找认同感、归属感和价值感和获得幸福的能力。那么，刺头儿也会逐渐褪去身上的刺，最终会被周围的人接受和拥抱，蜕变成为对社会有用的人。

参考文献：

[1]温锦玉.错误是最好的成长机会——运用正面管教理念处理班级“失窃案”的个案及反思[J].中小学德育，2014（10）：61-62.

[2]陈武，李俏君.当“生本教育”遇见“正面管教”——让每一位老师的心中都装着糖果[J].中小学德育，2017（3）：13-15.