论小学美术教学中情感教育的融入

【摘 要】在小学美术教学中，对学生开展情感教育是符合小学美术教育发展需求的。在开展情感教育的过程中，要培养学生学习美术的求知欲。在美术教学中，开展情感教育是小学美术教育的一个主要驱动力，因此，在开展小学美术教学过程中，老师一定要真正意识到情感教育的关键性，把学生的兴趣引发出来，更好地落实小学美术教学。

【关键词】小学美术；美术教学；情感教育

伴随素质教育你持续深入，小学美术教学越来越关注学生的情感教育。缺少情感教育的小学美术教育就称不上成功的教育，很难培养小学生的学习兴趣、创造力、健全的人格。在小学美术教学当中，对小学生开展情感教育，不单单是小学美术教学的关键任务，也是培养小学生综合素养的需要。

一、小学美术教学中情感教育融入的重要性

所谓情感教育，主要是和认知教育相应的观念，是一个完整教育过程不可或缺的一部分，详细来说，其是在教学中，老师经过建立轻松愉快的教学氛围，合理调节教学中情感和认知的关联，充分展现情感因素的积极作用，同时在有效的情感沟通状态下，加强学生的情感体会，慢慢培养他们探求、研究的精神，最终使得学生们形成独立、健全的人格。

最近几年，我国教育体系改革日渐深化，素质教育慢慢走进人心，情感教育的积极作用逐渐显著，面对教育发展新阶段，小学美术教学中的情感教育特别关键，国内外大部分美术学家也经常强调其关键性，像英国著名的教育家尼尔曾指出，针对学习，当中最重要的核心是情绪的培养，只有创立和谐的师生关系，才可以推动学生更加热爱学习，可见，想要提升美术教学的质量和效率。需要重点培养学生对美术的主动情绪，用来经过教学，培养学生对美的认知和创造能力，给学生今后的身心健康全方位发展打下扎实的根基。

二、小学美术教学中情感教育的应用

（一）营造师生愉快交流的学习氛围

小学生本身年龄比较小，其对外界事物具有强烈的好奇心，在学习过程中，他们的行为受到老师的影响最大。老师在开展小学美术教学的时候给学生营造轻松愉悦的学习环境，以带动学生的学习积极性，详细来讲，在教学过程中，注重和学生的互动，让学生真正的感受到进行美术学习的乐趣，老师还可以采取讲故事的办法，把学生带入到美术情境中去，这样学生在作画过程中，就可以把感情因素添加进去，把自己的一些想法描绘出来。同时老师应该意识到情感教育并非固定的某一范围，所以，在教学中，运用多媒体延伸教学内容，拓展学生知识面，把原本枯燥，抽象的知识变得更加生动形象。在学生完成作品以后，老师也需要按照学生的真实水平对学生进行指导和评价，这样不仅可以提升学生进行美术学习的热情，还可以提升学生自身的美术分析以及美术鉴赏方面的能力。

（二）在小学美术教学中运用多媒体技术

小学生的好奇心特别强，老师如若将多媒体技术应用到教学当中，就可以吸引小学生的注意力。一方面，在小学美术教学中，美术老师可以利用多媒体技术给小学生营造教学情境，让小学生处在一定的教学场景里，这样小学生就能够运用多媒体带来的声音或者短片动画等信息，在轻松的教学环境中得到知识。另一方面，美术老师可以运用多媒体教学拓展教学空间。多媒体课件可以将抽象的美术知识变得直观、详细，能够将虚幻的美术知识转换成实际、详细的知识。小学美术老师需要按照小学生的心理和生理特性，将形象思维和情感体会当作审美的关键参照，注重引发小学生主动、积极加入到美术创作当中，给小学生留出自己展示作品的时间，这有利于提升小学生的美术创作能力和表达能力。在小学美术教学过程中，美术老师能够将音乐、文学等科目合适地融入到美术教学中，将原有的零散、破碎的知识进行拼接组合，让小学生在学习美术知识的时候认识到各个科目之间的知识是有共通点的，有利于提升学生的审美水平。

（三）把情感融入美术实践，培养学生创造精神

美术实践作为课堂教学的根本性内容，它不单单可以巩固学生学习的美术知识，还可以提升学生实际操作能力，引发学生对美术课程的热情，同时借助这个给学生足够的激励和指引，可以让学生把内心的情感展现出来，像在学习“我和我的小伙伴”一课时，老师应给给学生分发一些粘土，让学生自己来制作自己的伙伴，同时不限制“小伙伴”的范围，让学生们可以随意发挥，同时在设计好以后，和其他的同学共享作品，并且让学生给大家讲解以下自己和小伙伴之间的故事，推动学生慢慢学着与他人分享自己愉快的心情，在这个根基之上，老师可以通过作品熟悉学生的情感世界，还可以第一时间找到教学中存在的问题，同时选取相对的策略加以调节和完善，落实情感教育事半功倍的成效。

（四）精心创作，体现情感

对学生开展创造力培养是情感教育的关键点，可是创造力要求一定的背景和气氛。所以，美术老师在小学美术教学中，就要注重让小学生突破常规，“想”出独树一帜的事物。老师可以准许小学生大胆地想象，比如准许小学生说太阳是方的、月亮是蓝色的、耳朵可以长在嘴巴上；美术老师可以指引小学生看一些抽象的图画或者三维图，让小学生的想象力可以获得培养。

三、结束语

综上所述，情感教育在小学美术教学过程中的融入是一个长久的过程，老师在实践教学过程中需要站在小学生的身心视角上，选用行之有效的手段，充分借鉴多媒体，给小学生建立优良的教学环境，把情感教育融入到美术教学的整个过程中，持续提升小学生审美意识，继而推动小学生全方位的健全发展。

作者简介：曾建红（1978-），女，广东深圳人，民族汉，职称小学高级，学历，本科，研究方向：小学美术教育。

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