浅谈信息技术在小学课程中的整合运用

卓波义

【摘 要】在小学信息技术教学过程中，很多学生觉得知识理论性太强。甚至出现学生觉得信息技术没有太大的实用性，因此，在教学过程中我们不妨把信息技术与其他学科进行有效的整合。这样，就把信息技术的强大功能彰显出来。同时，也让信息技术本身教学更具实效性。当今社会信息科技发展迅速，学生学习好信息技术这门学科，可以帮助他们更好地适应将来的工作与生活的需要。因此，我们在教学过程中适当地与其他各学科进行联系，从而提升信息技术教学效果。

【关键词】信息技术；小学课程；学生为主体

随着以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国对中小学信息技术教育的重视程度也不断加强。小学信息技术课程不仅仅只是“玩电脑”的课，它更强调的是培养学生的信息素养，并且强调老师要在教学中不断探索出新的教学模式和教学方法，整合各类信息融入课堂，为学生今后的各类学习打好基础。

一、把信息技术作为教师和学生教与学的基本工具

以多媒体为代表的信息技术在课堂教学中激发学生学习兴趣，突破教学难点等方面起到了较好的教学效果。但它没有从根本上改变教与学的关系！它只是将焦点集中在对刺激要素的演示上，忽视学生的心理努力，忽视学生学习的自主性、协作性、探究性和差异性。在很大程度上，信息技术只是课堂教学中的点缀和辅助品。有的甚至反而压缩了学生的想象空间，削弱了学生主动学习的能力。随着信息技术和学习理论的发展，信息技术在教育中的用途逐渐在实践中明确。

“信息技术是现代教学重要的要素之一”。在先进的教育科学理论指导下，将它与学科进行合理整合，有助于改变现行课堂教学的上述缺憾，有助于信息技术得到整体性的理解和运用，有助于建立以计算机网络为基础的高度交互的教学模式，为学生自主学习能力、创新精神、信息能力、协作能力和探究能力等的培养营造更好的教学环境。从而改变信息技术只是课堂教学中低级手段。使教师和学生能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、解決问题的学习用具，并在使用上像黑板和粉笔、铅笔一样顺手、自然。

二、与时俱进，创造性地使用教材

当今时代的发展日新月异，各类信息的更新也相当迅速，在信息技术的教学中更是如此，作为信息技术教师，必须不断吸收新的内容，以适应新技术在教学中的应用。而教材的更新换代无疑是需要一个过程的，所以在教材内容的选择上不一定完全贴合当下教学情境，因此，在可操作范围内，对教材进行创造性加工和应用，就成为每个信息技术教师的责任。

国家教育部对信息技术所用教程的宏观管理上一直实行“一纲多本”的原则，保证在大方向不改变的前提下，根据时代发展和信息适用性，可以进行一些增加、删改、调整教学内容的操作，这样不仅能让学生所学知识能跟上时代的步伐，并且也能很好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，也有利于激发学生和老师的创造性。当然，这种不断更新的过程，对信息技术教师的专业能力素质来说，也是一个很大的挑战。

三、教师应当树立“学生为主体”的执教理念

在传统的教育理念中，教师是课堂的主体，课堂的授课活动围绕着教师开展。教师传授给学生信息课程知识是以口头传授为主，学生只需要坐在自己的座位上认真听讲、认真记笔记即可。这种教学方式极大地挫伤了学生学习信息技术课程的热情，尤其对于小学生来说，他们的天性是活泼好动、好奇心强，因此在传统教育模式下，小孩子的学习状态很差。随着新的课程理念的不断深入，小学信息技术教师在授课时应当注重发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，牢牢树立以“学生为主体”的执教理念，为学生的信息技术学习保驾护航。

四、利用信息技术与生活实际结合，让教学更贴近生活

教学是来源于生活之中的，同样也要运用到生活之中去，才能更好地体现教学的价值所在。然而在一般教学过程中，因为教学内容渗透到生活的各个部分所以教师还是较容易将数学的内容与生活相联系起来的。然而学生如果思维能力不是太强的话，不容易想象出各个画面，而且学生的注意力如果不能集中起来，很容易就错过了很多内容。教学可以利用信息技术，将其与生活相联系起来。教师通过多媒体，将数学中设计生活的相关内容，展示给学生。比如测量单位，教师可以放一些生活中的图形，接着教师将图形的大小标在屏幕上，直观的将教学与生活的联系展现给学生。

五、因材施教，合理利用小组合作

信息技术是一门操作性很强的学科，学生们在这个方面的个体差异也是十分明显的。在我的教学过程中，常常会遇到学生打字速度差异很大，学习、操作和应用程序的能力不一。作为老师，遇到这样的情况，不禁会思考：是“睁一只眼闭一只眼”放任落后的同学“自由发挥”，还是一个一个“硬性指导”？

合理的教学方法，总是在不断地实践和探索中摸出门路的，在经过一段时间的观察后发现，这些完成得又快又好的同学们大多数家里都有电脑，平时自己练习就比其他同学多，而一些“落后”的学生，有的是理解能力不够不能消化课堂上的内容，有的是家里没有购置电脑，不能充分练习。如果我放任掉队的孩子继续落后，那么他们今后一定还会出现更多问题。于是为了综合这种两极分化，我开始做一些“辅助学习”尝试——让每个纵排最先完成的同学，可以下位巡视这一排那些完成任务有困难的同学，如果他们知道问题出在什么地方，那么就由他们给同学讲解，如果他们无法回答，那么再通过我解决问题。针对“合作形式”的教学，我让孩子们以4～5人为一组，在完成任务的过程中，每个人将遇到的问题按顺序记在本子上，然后由小组讨论解决。这两种方法都有一定的问题，比如课堂纪律的监管以及问题烦琐带来的流程拖沓等，但是只要使用得当，还是可以产生不错的效果。

信息技术课程是一门集知识性与技能性于一体的基础课程，它最大的特点是信息技术发展迅猛，内容更新太快。在这个全面信息化的时代，要想在课堂上教完所有信息技术知识是不可能的，那么我们信息技术课程该教给学生什么呢？一个非常重要的任务就是培养学生自主学习的能力，教给他们独立探求、索取知识的方法。作为一名教师，教学内容是否适合学生的学习，教学方法是否吸引学生的兴趣是其能够上好课的重要保证。教师应当认真备课，将所要讲解的知识全部灵活掌握，这样才能在课堂上游刃有余，注重学习方法的使用，才能上好小学信息课程。