激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

【摘 要】数学素质教育的核心内容之一便是激励策略，这项策略在小学数学教育教学中的应用，有利于学生在接受教育时对自己产生信心，使他们从心理层面自愿接受所学内容的难度，这显然比被迫接受知识的成效要显著。本文结合笔者自己的教学心得，详细地阐述了什么是激励策略及如何才能合理恰当地运用激励策略，以期为小学数学教育教学提供一定的理论贡献。

【关键词】激励策略；小学数学；行之有效

一、激励策略的概述

激励策略的主体是激励者和激励对象，该策略是指激励者通过特定的方法和管理体系，并灵活运用各种激励理论结合相关心理学知识，充分调动激励对象的积极性，激发其朝着原有计划不断迈进的所有可能成功的方式方法。激励策略可以在方法的选用上“抛砖引玉”，可选用多种方法或加以结合运用，并且需要在目标任务下达前激励，即需要提前激励。在小学数学教育中，要灵活制定激励策略，以达到让学生处于自主学习、自愿学习且保持积极乐观的学习态度的效果。

二、运用激励策略时应注意的问题

1.把握好策略应用的范围。在小学数学教学中，由于不同的学生其具体情况不同，所以目标也不同，因此同样的激励策略实施于众并不会产生有效的效果，结果也不尽人意。在此前提下，运用激励策略时应把握好应用范围。把握应用范围要有两把刷子：一是要了解学生的基础程度（包括学习力、日常表现、学习效果等）、兴趣性格等方面进行分段把握；二是为同一段层的学生制定适合的有效的激励方案，构造学生分配格局的合理落差，使策略运用效果达到最佳状态。

2.把握好策略应用的程度。万事讲究个度，适可而止执两用中，这是保障激励策略有效实施的重要手段。适度运用激励策略也要满足两项条件：首先是在激励的次数要得到控制；其次要避免常态化的激励。这两项如果不把握得当，很容易让学生产生腻烦心理，导致逐渐轻视激励策略。

3.保障激励策略有效实施的重要手段还有明确目标，提高激励策略的针对性。提高针对性的两大主体有目标人群和激励措施。这两者都需要明确的针对性，根据不同的群体设计出不同的激励方案和具体措施。每个学生都是闪光的石头，是可塑之才，教师要做的就是找到属于他们的特殊之处，让他们从石头变成闪闪发亮的金子，才可以整体调动学生们的积极性。当教师巡视整个班级时，看到学生在玩而不是认真学习，那么他可能会在心里对这个学生下一个结论：他没有好好学习、没有努力，这不是一个好学生。那会不会这时看到的只是表面，他或许比看起来认真学习的同学更有学习的兴趣，只是没有展现出来，因为有很多学生为了达到老师、家长的要求与期望，逼迫自己去学习，而对于学习本身并没有自己的兴趣，上文已经议论过了，这种心理并不利于学好知识。而对于这种学生，教师要做的就是制定特殊的具有针对性的激励措施。

4.策略方案的规划要合情合理。合理的激励策略方案要满足以下三个条件：明确激励的目标、明确激励的原则、合乎情理的激励措施。首先目标要明确，目标明确后才可以设计出朝着目标方向前行的激励方案，激励的原则要做到公正性和竞争性并驾齐驱，在具体付诸实践之前，要细心考量推敲琢磨激励策略的实施手段，使其在体现时行之成理。

三、激励策略在小学数学教育教学中的实际运用分析

1.创造良好的学习氛围，民主平等为关键。接受小学数学教育的群体必然是心智尚小的小孩子，对他们来讲，教师的鼓励、关心、注意更为重要。他们需要受到老师的重视和高度评价，感受到受人尊重后才会更有信心和实力去胜任老师安排的任务。稍大一点的孩子会更希望得到家长、老师以及同龄人的认同和赞赏，他们也有更不受束缚的想象力和创造力。这边需要教师应用激励策略，并创造出发放平等的学习氛围，选择正确的激励方式来实现学生自主学习，提高学生的学习热情，奋发向上。

第一，自主操作福利。在小学数学教学的授课过程中，可以让学生通过自主操作（例如小实验、分组讨论、畅谈见解等）从中收获属于自己发现的知识，也有利于他们更牢固地掌握这些学习内容，另外也使学习氛围变得轻松有趣。这项自主操作福利要结合所学内容以及学生的动手操作能力去进行。通过自己亲身操作，并且达到需要学习内容的水平，会让学生收获到成就感和对自己能力的肯定。

第二，给学生最大的鼓励。每个学生的水平不同，学习能力不同，在学习过程中有快有慢，对于吸收快掌握好的学生，不要吝啬教师的肯定评价，同时要灵活运用激励策略；对于学得慢的学生要给予鼓励、支持、安慰，并且告诉他们要保持对自己的自信，相信自己可以做到，或者换一个角度去表扬他，做出肯定的评价。例如一些学生虽然速度比其他同学慢但正确率高，而且掌握得更为牢固，这便是一个可以肯定的角度。

2.在鼓励中增加学生的自信。每个学生都有自己的闪光点，教师的作用在于帮助他们发现自己的长处。这边需要老师多给他们些关爱、鼓励和充足的耐心。激励因素为满意因素，有了它便会得到满意和鼓励。通过激励策略，使学生自己喜欢上学习，有兴趣去学习，这样比强制学习有更为显著的效果，也不会出现学生厌学的情况。自信有了，便会增强对问题的好奇和解決问题的决心，克服掉以前不好的习惯，发挥自己的优势，人尽其才，让每个学生都在自己的学习之路上发光发亮。

四、总结

要看到一个班级不同学生的多样性并尊重个体差异，设计出适合的有针对性的激励策略使学生的态度转消极为积极，并使班级的学习氛围达到最优状态，在此过程中要注意适度原则。以上便是在小学数学教育教学运用激励策略时需要注意的问题。

作者简介：王晓蓉（1975.3-），女，汉族，四川渠县人， 四川省达州市通川区第七小学校，一级教师，研究方向：小学数学教学。

参考文献：

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[2]陈志国.小学数学有效教学策略——“激励”[J].新课程，2011，（3）.

[3]虞娟.激励唤醒和鼓舞策略在小学数学教学中的运用[J].广西教育，2014，（29）.