快乐体育教育教学的探讨

何运星

【摘 要】素质教育观要求，教师要以学生为主体，要注重培养学生德智体美劳全方位发展。所以，体育教学在素质教育观的要求下十分重要。当前体育教师需要对体育教学方法做出相应的优化，让学生兴趣盎然地参与到教学过程中来，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。

【关键词】体育教学；快乐教学；学习氛围；教学方式

快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。快乐体育的教学方式，对体育教师提出了新的要求，如教师要有强烈的责任心，要运用趣味性的教学方法进行教学，要优化体育教学的评价机制等等。

一、快乐体育教学法的发展意义

“快乐体育”顾名思义就是在体育运动中重视对学生的情感教学，让学生在体育教学和训练中体验到体育学习的快乐，通过体育运动对学生进行人格教育，加深学生对体育运动的认识和了解，从而提升学生的体育水平。所以，在进行体育教育教学的过程中，不仅要进行相应的体育锻炼以及体育知识的学习，还要培养学生在运动过程中体会到的创造能力，提高学生对体育学习的兴趣，对传统的体育教学理念进行相应的优化，促进学生体育精神的发展。根据素质教育观的要求，要加强学校体育课程的改革与优化，贯彻落实体育的快乐教学方法，培养学生对体育运动的兴趣，不仅强健了体魄，还促进了学生对团结、坚持、拼搏等优秀运动精神的学习，使学生快乐的进行体育课程的学习。另一方面，“快乐体育”教学模式可以满足我国体育教学内容多样化发展要求，充分调动学生参与体育活动的自主性和积极性，注重学生的个性化发展，满足不同个性学生的体育需求，从而促进学校体育教学的多样化发展。

二、快乐体育教学方法的具体运用

（一）建立和谐的师生关系

教与学是矛盾对立统一的双方。教，是教学中的主要矛盾方面；教学设计控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现，教师在教学中起主导作用。学，是教学中的次要方面；尤其在课堂教学中学生始终处在被动一方。但是，素质教育观要求，学生是教学的主体，教育教学的目标是要通过学生来得以实现的。所以，在进行体育教学活动时，要将教师的教学活动与学生的学习活动进行相应的融合，通过问题教学法、讨论教学法等先进的教学方法增加与学生之间的互动，促进学生与教师间的友好发展。由于体育课程以室外为主，所以体育教学的双向互动性体现得更为明显。教师的教占主导地位，学生的学也同时主宰着整个教学过程的实施和教学目标的最终效果。体育教学中的快乐教育要达到真正快乐、愉快的目的，其基本前提是教学活动的双方，即老师和学生必须先建立和谐融洽的师生关系，打破传统体育教学中所建立的师生上下级关系，教师不再继续运用严苛、古板的教学方法，使学生的思想得到充分的发挥。由于目前我国很多學生的心理特征都较为自我，所以，体育教师在进行体育教学时要注意教学方式的的运用，加强与学生之间的沟通，并尝试与学生之间建立朋友关系，注重学生心理的变化及情绪的发展，然后制定适合学生发展的教学计划进行体育教学，促进学生与教师之间的和谐发展。

（二）注重体育游戏的设置

体育教师可以在体育教学过程中围绕教学大纲的要求和单次课程教学目标，适当穿插跟本次教学内容相关的体育游戏项目，具体的项目内容可以结合新生代学生的具体特征和具体的教学内容，灵活安排。新生代学生成长在信息社会，对电脑的依赖性尤其强，游戏爱好者也不在少数，体育游戏在一定程度上可以满足他们内心的娱乐需求。在体育课程的教育教学中，运用游戏教学法这种特殊的教学方式，可以有效的活跃课堂氛围，增加体育教学的生命力，有利于激发学生的学习兴趣，促进教师与学生之间的和谐发展。比如，教师可以在体育运动教学中插入适当的小游戏，如强篮球、接力上篮、两人三足跑步等，学生可以自由结组，以小组的形式参加比赛，不仅有效的锻炼了身体，还可以增强学生的团结合作精神，提升学生的集体荣誉感。另外，在快乐的体育教学过程中可以把现下流行的瑜伽、健美操以及跆拳道作为体育教学的内容，激发学生自身的锻炼意识以及学习动力，也可以采用新颖的教学方式，比如在进行站立式起跑接加速的练习时，可以采用男女分组的形式，两组相互加油助威。同时，还可以采用情景教学法的教育模式，在体育教学过程中，通过情景的创设，可以有效的活跃课堂氛围，增加学生的学习以及运动的欲望，使学生在体育学习中感受到无限的乐趣，提高学习水平与运动能力。

（三）分层次的进行体育教学

现如今，很多学生对于体育锻炼和运动都感觉力不从心，很难树立自信心。因此，作为教师应该积极鼓励学生，针对不同学生的学习特点、身体发育状况以及个人兴趣爱好展开分层次教学，让学生在自己喜欢的运动方面得到发展，有利于强健体魄，从而使得学生的运动水平得到整体性的上升，充分感受到体育带来的快乐，促进学生的健康发展。

（四）教师要优化教学评价方式

在课堂教学内容的设计方面应该摒弃传统的体育教学中对技术含量提高方面的过分追求，应该对体育课堂教学的内容适当做一些简化、形象化的处理，使得体育内容具备一定的趣味性，使学生乐于接受体育教学的教学内容。另外，学校还要优化对学生进行教学评价的具体实施方法，教师要从每个学生不同的特点出发，对学生的学习水平进行综合性评价。在评价过程中，教师要注意运用综合的评价指标进行学生的评价，不要只从单一的运动成绩这一方面进行测评，提高学生的自信心，促进学生体育课程的全面发展。

三、结束语

快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革，它让学生在轻松、愉快的气氛中学到知识，学好知识，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。有效率的快乐体育教学，能够很好地提高学生的身体素质，值得我们进行深入的研究。所以，在体育教学中运用快乐教学的教学方法，有利于学生提高对体育课程学习的兴趣，加强体育运动的锻炼，从而使学生获得强健的体魄，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]魏俊民.从大学生心理特征的角度探讨快乐教育在体育教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2010（06）：122-123.