浅谈研究性学习在高职语文教学中的运用现状以及分析思考

李健

【摘 要】作为我国教育体系中的基本组成部分，语文的学习不仅能够让学生拥有更好的语言结构，也是对中华文化的一种传承手段，更是为其他学科的学习打下有利基础。我国高职院校，作为培养专业人才的基地，将研究性的方法运用在语文教学中，具有非常重大的意义。本文将就研究性学习在告知语文教学中的运用现状进行简要分析，希望能够为读者提供有价值的参考。

【关键词】研究性学习；高职语文教学；运用现状；分析

从小学开始，语文就属于必修的重点学科之一，其教学重点就是培养学生的理解能力、阅读能力、进而培养学生的写作能力，在学习过程中，学生必须要掌握一定的语文知识。目前，我国很多大学也仍让在开设语文课程，通常是以现代汉语、大学语文的形式出现，仍然是必修的科目之一。如何能够让学生更好的学习语文，是我国教育工作者一直在探索的问题。

一、研究性学习在高职院校语文教学中的应用现状

（一）研究性学习应用于课文中

首先，针对于单篇课文来讲，对于文中出现的具体问题可以以研究性学习方式进行解答。学习内容主要以对课文探讨课文题目、收集作者的资料、在文中对于某一观点产生疑问等等。以《琵琶行》中“老大嫁作商人妇”这句诗为例，这个女人明知道商人更看重利益，为了利益选择离自己远去，为什么也不愿意选择一个更老实的人。对此，教师可以让学生自己展开小组讨论，让学生将自己的见解无拘束的表达出来，得出答案。通过这样的方式让学生对课文内容理解的更加深刻[1]。

其次，针对于整个单元的课文来讲。教师可以将单元内的文章概括成一个主题，主题的确定形式不限，可以是内容结构相同或者表达情感相同等。以高职语文课文中的记叙文单元课文为例，这个单元中主要介绍像冰心、鲁迅等文人或科学家的事迹，教师可以在带领学生学习这个单元课文时，让学生通过课外查找人物相关资料、事迹对人物将人物加深了解，然后进行总结概括。通过这样的方式，学生可以对人物性格充分了解，对知识点也掌握的更加深刻，学习效果自然会得到有效提升。

最后，针对于多篇课文来讲。以高职语文中《劝学》、《师说》两篇课文为例，这两篇课文的题材相同，同样是探讨学习的内容。教师可以将这两篇课文放在一起，与学生共同讨论，让学生找出他们的在文章中有哪些观点是相同的，又有哪些不一样的地方，比如，作者不一样，但是同样是指出学习是有益的等等。

（二）研究性学习应用于课外课题中

想要让学生更好的对语文知识进行学习，不能够仅限于书本知识，教师还要将语文学习的视野拓展到学生的生活中，让学生的思维得以开拓。知识来源于生活，也要应用于生活，语文知识亦是如此。教师需要引导学生在生活中找到语文知识，让学生能够独立在生活中发现语文相关问题，然后结合自己拥有的语文知识进行解决[2]。比如：生活中，很多人在说到“模（mú）样”这个词的时候都会读成“模（mó）样”，学生可以对这个字的读音加以改正，这样可以深化自己的语文知识，将字音记得更加准確，同时也能够帮助到别人。

（三）研究性学习应用于教材引申

研究性学习方式的目的在与让学生在学习过程中可以发现问题、分析问题、解决问题。为了向研究性学习方式的目的考虑，教师需要在带领学习完教材内容之后，引导学生学习课外知识。以《邹忌讽齐王纳谏》的课文内容为例，这篇课文中主要讲得是古代的文人在辩论时的说话艺术，教师可以在课文内容讲授之后，让学生找出类似这篇课文继续学习，不仅可以让学生对教材的内容加以巩固，还能学习到课外知识，一举两得。

（四）研究性学习结合社会生活

语文是一门具有人文性的学科，为了激发学生语文学习的兴趣，教师需要对学生加以引导，让学生在将学习的语文知识应用于社会生活当中，比如：就某地的新闻展开观点探讨，也可以就某个社会上流行的元素展开调查，在生活中找到语文问题，然后通过自己学习的知识加以解决[3]。

二、研究性学习在高职语文教学应用中的分析思考

虽然研究性学习能够有效的提高语文学习效率，但是，在应用的过程中还有很多需要注意的问题，为了能够使研究性学习的效果提升，需要注意以下几点。

（一）教学以课堂为主

研究性学习的开展主要场所应该是课堂，其原因在与，研究性学习方式的主要目的是让学生通过实践应用，在过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提升学生的学习能力和加深对知识的理解，并不是一项单纯的课外研究活动。相较于其他学科不同，语文知识技能的学习要建立在语言学习的基础上，因此，如果不注重语文知识的积累，那么语文教学存在的意义将会消失[4]。

（二）合适的选题

学习的主体对于语文学习来说是非常重要的，因此，教师需要帮助学生选择合适的课题，需要注意题目的可研究价值。随着教育改革的不断推进，使学生成为综合性素质人才的教育理念已经得到广泛落实，课堂已经从原本的以教师为主体变为以学生为主体，鼓励学生进行自主学习。然而，如果放任学生自己进行题材选择，很可能脱离教育意义，因此在研究性学习方式实践中，教师需要参与到选题当中，给学生充当引导者，帮助学生选择有学习价值的题目。

（三）提高参与度

每个学生都来源于不同的生长环境，无论是学习能力、性格都有所不同，这也就决定了对于研究性学习，可能部分学生并不愿意参与。为了让研究性学习能够起到更好的效果，教师需要针对学生情况的不同，提高参与度，扩大研究性学习的效果[5]。

三、结束语

在教育改革的不断推行中，在高职语文教育中应用研究性学习已经取得了明显的效果，但是，凡是都是具有两面性，在该学习方法方法提升了学习效果的同时，教师也需要对其应用要适度，结合语文知识的特殊性，避免出现重实践、轻知识现象，才能更好的对研究性学习方式加以应用。

项目名称：研究性学习在高职语文教学中的探究与实践，项目计划编号：NJSY17646。

参考文献：

[1]王明红，骆兰.高职院校语文研究性学习实践与反思[J].教育与职业，2016（9）：101-103.

[2]刘海红，许艳凤，陈瑞艳.基于研究性学习的高职院校教学改革探索[J].科学与财富，2016（4）：451-451，450.

[3]田英杰.研究性学习在高职语文教学中的运用与思考[J].都市家教（下半月），2015（5）：53-53.

[4]王志刚.高职语文教学策略探析[J].教育界，2015（16）：162-162，164.

[5]殷齐齐.高职语文研究性学习的基本范型和实施流程[J].职教通讯，2016（21）：44-46.