体验式教学在中职公共艺术音乐课程中的应用研究

夏丽蓉

【摘 要】中职教育是职业教育重要一环，同时也是提高学生综合能力的一种特殊教育方式，其对培养学生综合素养的重要性不言而喻。而当前中职音乐教育尚存在着诸多问题亟待解决，探究体验式教学方法在中职音乐教育中的应用，可有效解决中职音乐教学存在的问题。

【关键词】体验式教学；中职公共艺术音乐；应用

导语

音乐不是单纯的理论性的知识，它不同于其它学科，不同于数学的严密严谨，也不同于物理、化学的科学求真。音乐是一种人文性比较强的学科，它特别强调音乐所带来的感受以及音乐作品能否给听者产生共鸣的感觉。所以体验教学模式可以说是为音乐课程量身定制的专门课程，这种教学方式非常适用于音乐教学。音乐并不是靠单纯的说理来进行的课程，学生的亲身感受才是最好的方式。在进行体验式教学时可以采用这样的方式：“培养学生的音乐兴趣；转变角色，增加互动；依据学生爱好设置教学内容；提高教师的音乐水平。”以此来增加学生的体会，让音乐课更加生动有趣，充满欢声笑语。

一、体验式教学模式构建

音乐教学体验不仅是一种体验活动，更是教师与学生对接交流的一个连续过程，教师依照学生的个人实际情况，及教学大纲要求，精心设计教学活动的情境。并在课堂上安排相关任务，增强学生完成的任务的热情，从浅到深的来引领学生理解、感受音乐，根据自己对音乐的感觉，发挥想象，然后总结的经验，老师负责指导、点评学生学习的过程，才能使课堂内容得到完整的总结和升华。体验式教学由以下几个方面：项目制定、教学情境设计、研究小组分配、确定任务、测试结果、实施项目结果分享和阐述自己的情绪。学生可以通过自己的个人经历来达到主体性的价值，老师作为教学活动的策划和教学过程的监督人员，要确实让学生身体力行亲自操作实践，对音乐产生独特的生理和心理主观感受，激发学生的创造力，激发学生的创作潜能，达到音乐教育课程的预期效果，使学生在无形中学习，让学生从有用的音乐知识中学习。这种独特的体验式教学方法可以帮助教师实现教学方法的突破，教学和评估方法在该领域将会有一个突破，扩大教学音乐场所不再局限于教室，操场、户外也可以进行一些艺术活动，例如联欢晚会，歌唱比赛等。

二、体验式教学应用的重要性

中等职业学校学生的思想不够成熟，正处于身心发展关键时期，公共艺术课程，特别是音乐课程的教育作用是有目共睹的。但目前大多数中等职业学校缺乏对公共艺术音乐课程的关注，公共艺术音乐课程的教学仍然停留在传统音乐欣赏的教学模式中，教师和学生对音乐教育的重要性认知程度不高，在某种程度上，导致音乐素质教育的效果大大降低。体验式教学的广泛推广，可以有效地解决当前中等职业学校公共艺术音乐课堂教学中存在的问题。

三、中等职业学校公共艺术音乐课程教育现状

（一）教师教学缺少针对性

国家课改的不断推进已经经历了几年的实践，不管是中职学校教师还是普通高中教师都吸收了一定教学理念和教育教学手段，但是不管是中职教师还是普通高中教师都经常忽略对于学生的情感教学。教师授课还是以填鸭式教育教学手段为主，使教学课堂枯燥无味，极大的影响了学生的学习主动性和积极性。

（二）缺少课堂互动

虽然教育在不断进行改革，但是现在这种依旧保持着以填鸭式教育为主的教育教学手段，只会逐渐使学生失去学习兴趣和动力。职业教育倡导以人为本的教育理念，但是教师在课堂上依旧保持主要地位，这种课堂现在已经被证明了是不合理的教学课堂。在这样传统教学法的课堂上，有的时候甚至只是教师一个人的独角戏，学生直接不参与其中，可以说，这种现象已经完全失去了音乐教育的意义还浪费了授课时间。

（三）过分强调专业性而忽视学生实际

现在在中职公共艺术音乐课程教育教学中，大部分授课教师还是沿用传统音乐学院教育的课程内容，主要是歌唱和器乐的技巧练习，教师忽视学生真正的教学需求，教学过于专业化使没有经历过基础音乐教育的学生很难跟上大跨步的教学内容。教学速度过快，使得学生在没有吸收上节课内容的时候就开始囫囵吞枣的学习新内容，久而久之学生会失去学习信心。

（四）学生欣赏内容缺乏正向引导

在信息化和网络化的今天，学生获取信息表现为多样性和多元化。中等职业学校的学生由于受到年龄特点和生理特点的限制，很难正确对待音乐教育，很难对取得的信息进行过滤， 对一些社会化和成人化的内容也表现为全部接受。社会、学校、家长忽视了对于学生音乐欣赏内容的正确引导，没有明示哪些内容可以选择、哪些内容应该选择，以及对已选择内容如何进行自我解读。

四、体验式教学法的策略

（一）针对学生的学习情况准备制定教学目标

中职音乐教师，要有良好的教学质量和专业水平，更重要的是对学生基本知识和现有的心理特征有一个清晰的了解，以便有针对性的在实施教学的过程中，制定合理的教学目标。体验式教学方法的实施需要教师分析学生的學习能力，了解学生的具体情况，使教学目标和学生的学习能力相结合，达到最佳的课堂教学效果。

（二）创设情境，激发情感

良好的教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，拓展学生的想象力，这是提高中等职业学校音乐教学质量的有效途径。因此，教师应该能够创造适当的教学情境，贴近学生的实际情况，使学生真正融入到他们的情感、意图和见解之中。

（三）设计活动，丰富体验。

中等职业学生处于青春期阶段，是情感萌发的关键时期，同时，由于学生年龄小，性格一般较外向。在教学实践中，教师应以活动设计为基础，给学生更多的体验和感受音乐的机会。

五、结束语

面对目前一个全新的中等职业学校公共艺术音乐课程的大纲以及教材，学生和教师都应该积极进行探讨如何使教学过程更加生动有趣易于学生的学习和理解，体验式教学作为新型教育教学手段，经过普通高中音乐欣赏课实践证明具有强大的生命力，符合素质教育要求，是值得在中职公共艺术音乐课程中不断推广创新的实践。

参考文献

[1]王晓云.体验式教学在中职音乐教育中的应用[J].教育界，2014（15）：166-166

[2]赖瑜珠.体验式教学在中职音乐教育中的应用研究[J].卷宗，2016.6（8）：549