谈初中物理课堂教学的生活化

朱夕文　卢雪丽

摘 要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，回归生活化是教学过程演变的必然。新课标对于初中物理课程教学做出了应该贴近生活要求，以此来提高学习活动的生动性和科学性。对于初中物理教学来说，生活化教学是指，加强课堂教学内容与日常生活的联系，实现学以致用。本文简谈初中物理课堂教学的生活化，并且提出了几点建议，希望有所帮助。

关键词：初中物理 课堂教学 生活化

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0-01

怎样处理教学和生活的关系，是许多教育工作者一直思考的问题，教学回归生活化对于教育发展有着积极的推动作用。作为专业性、实践性、操作性很強的初中物理学科，其实与人们的平常生活有着紧密的关联。但是怎么才能将两者有效结合起来，在生活体验中学习物理知识和技能，在学习当中享受生活，这是一个十分重要的问题。

一、当前初中物理课堂存在的问题

1.初中物理教师的教学观念落后

初中物理老师并没有将生活化教学看作是提高教学效率的一种有效方法，认知不足，仍然采用传统的应试教育的教学方法，如传授知识仍然是传统的板书方式，要求学生对课本内容死记硬背。这种枯燥乏味的学习方式导致学生对学习物理的积极性不足，甚至长久下去，还会彻底厌恶物理学科。同时单纯只是靠课本上的内容教学，缺乏与实践生活的联系，学生理解的难度也大为增加，对于提高初中教学水平和教学质量都有着严重的影响。

2.初中物理教学出现主体错位的现象

有着相当一部分物理教师在课堂教学中，将自己作为课堂的主体，整个教学过程都是教师自导自演，学生只能被动的接受知识，没有应用和体验过程，这种填鸭式的教学会对学生学习物理的兴趣造成极大的危害。另外，有些物理教师与学生之间缺少沟通和交流，只是在课堂上口头讲解或者是使用多媒体播放内容，这样长此以往导致学生对物理知识的了解和掌握越来越肤浅，课堂教学效率也会下降，学生还容易产生排斥心理，失去对物理学习的信心。

3.初中物理教学中学生的主动性较差

物理相对于其他学科来说，有着自身的特殊性，对于一些学生来说学习起来比较困难。再加上初中物理学习过程中，教师缺乏将物理知识与实际生活相联系的意识，导致学生只是了解到表面的知识，对于具体的含义没有深层次理解和掌握，在考试的时候很容易出现成绩不理想的状况。这样长期处于被动的学习地位，让学生丧失对物理的自信，甚至变得畏惧物理学习。

二、初中物理课堂教学生活化实践的措施

1.物理课堂生活化的教学行为定位

新课标要求教学要提倡生活化，也就是对生活当中可以借助的教育资源进行利用，使之与课本内容有机结合起来，创新课堂教学方式。教师应该做到既与学生的日常生活相联系，同时还要将物理知识传授给学生，有利于培养学生的物理意识，提升他们的生活品质，教师课堂教学生活化的教学方法主要是以下三个方面。

第一，合理使用可供利用的教育资源。想要激发学生的学习兴趣，获得形象的认识和直观的感受，以加深学生的直接经验。教师在课前应该根据课程内容安排学生进行有针对性的实践活动，体验物理知识、规律与实际生活的联系，感悟平凡的生活现象中蕴含的深刻的道理，然后将学生在实践当中获得的经验分享给其他同学。例如，在讲解蒸发的内容前，可以让学生自己洗衣服、晾衣服，然后思索为什么湿漉漉的衣服会变干？怎样才能让试衣服干的更快？这样开展研究性的学习活动，引导学生有自主意识的观察日常生活当中的物理现象，提高他们对于物理的理解能力。

第二，服务生活，体现价值。学生应该将所学的知识渗透到生活实践当中，通过验证和开发来活化知识，体现物理知识的价值。所以，教师应该培养学生独立解决生活当中最简单的问题，如让学生自主通过多种方法分析灯泡、电风扇运行的原理，能够对简单的电路故障进行排查，并且在维修的过程中获得满足感。另外，让学生在自然与生活当中发现有关于物理的知识、问题、并且寻找解决的方法。例如，对于城市的热岛效应有什么措施可以缓解，各种照明装置会造成哪种环境破坏，对于废旧电池我们应当怎样处理。教师在运用物理知识进行解答的时候，还要引导学生去了解国家的相关政策，如为什么使用新型能源，有什么好处？这样让学生的视野从关注书本到社会，进一步促进学生全面发展。

第三，实行对话交流。相较于其他文学科目，物理学科的内容较为理性和严肃，但是在课堂教学的时候不能过于严肃，否则只会让学生感受到压抑，打不开思路。教师应该创设良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中，真正开动脑筋，鼓励学生进行对话交流，让他们在交流中产生思维碰撞的火花，进而对知识更加深入的了解。同时，教师应该使用恰当的教学语言，贴近学生生活、生动有趣，便于形成活泼的课堂氛围，促进学生参与的积极性。

2.将科学探究和生活进行结合

物理教学离不开实验，所以进行科学探究是可以有效提高学生物理成绩的关键部分。但是在探究过程中应该将设计生活化，尽可能的联系学生生活，提出合理有效的问题，通过生活化的探究，让学生深刻了解物理现象，掌握良好的技能。例如，在学习压力的作用时，教师可以列举出几个事例：“我们在松软的地上行走时，为什么地上会留下脚印？”“为什么使用锤子不能将木棒钉入墙里，但图钉却可以轻松按入墙里？”通过这两个例子，结合生活实际，可以让学生认识到压力的作用效果与接触面积有关。通过这种方法，让学生在较短的时间内认识和了解物理知识，还可以在实践操作中培养学生严谨的科学态度和良好的自主学习习惯。

但是在现实物理教学当中，因为受到时空、器械的限制，课堂上不可能将所有的实验都全部做一遍。所以实验教学生活化应该注重两个方面，第一，将实验器材生活化。教师可以利用学生常见的物品进行实验，比如探究声音的产生时，可以敲桌子、文具盒使其发声。第二，不要拘束在实验室中。教师可以开展一些课外活动，在课外进行简单的，对器材要求不高的实验。

总之，教师应该重视物理课堂教学的生活化，在实际教学的时候，优化教学方式，将课本知识与生活实践结合起来，调动学生的积极性，培养他们独立自主的学习习惯。只有这样，才可以提高学生的物理成绩，提高教学的质量和效率。

参考文献

[1]曾志旺.联系生活进行物理教学的策略.物理教学探讨，2005（10）：15.

[2]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报，2013.