高中化学生活化教学情境的创设及实践研究

张静

摘 要：随着社会经济不断发展，我国教育事业发展迅速，高中化学的教学理念和教学模式发生了巨大的变化，学生的教学主体地位日益突出，学生个人能力及综合素质的锻炼和培养，受到了越来越广泛的重视和关注。在这种环境背景下，如何创新传统的教学理念和教学模式，加强生活化教学情境在高中化学教学中的应用，充分发挥生活化教学情境的教学作用，突出学生教学主体地位，诱导学生对于教学内容产生积极、有效的主观思考，并通过合理的实践学习安排，提高学生的实践能力和动手能力，成为现代高中教师必须面对和解决的现实问题。笔者即从高中化学教学入手，结合个人教学经验，就高中化学生活化教学情境的创设及教学应用，发表几点看法，以供相关教师参考。

关键词：高中化学 生活化教学 教学情境 创设 实践

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0-01

高中化学是高中教学体系的重要组成部分，其承载着教授学生高中化学知识，开阔学生学习视野，锻炼学生良好化学思维，培养学生综合科学素养的重要教育职责。传统模式下，高中化学教师习惯将自己作为绝对的教学主体，垄断对课堂教学内容和教学进度的控制，从而单方面地向学生灌输相应的化学理论知识，学生处于被动学习地位，学生的思维和个性受到了较为严重的抑制，不利于学生的个性化发展。另一方面，随着新课程改革工作的持续深入进行，传统的教学理念和教学模式表现出越来越明显的局限性和不适应性，客观要求高中化学教师加强生活化教学情境的引入，以改变既有的课堂教学模式，突出学生的教学主体地位，调动学生的主观能动性，提高课堂教学效率和质量。本文即围绕高中化学教学，就高中化学生活化教学情境的创设和教学应用实践，进行了分析和探讨，具体内容如下：

一、高中化学生活化教学情境的创设原则分析

1.真实性原则分析

高中化学本身具有鲜明的生活性、实践性、科学性特征，高中化学相关知识在现实生活中有着广泛且普遍的应用，加强高中化学与生活实际的联系，建立高中化学生活化教学情境开展教学，是激发学生化学学习兴趣、提高学生主观学习能动性的有效手段。为进一步提高高中化学生活化教学情境的科学性和有效性，相关教师必须从生活实际入手，截取真实的生活片段或案例创建情境，通过对真实生活的模拟，提高学生的亲切感和代入感，帮助学生更好地进入教学情境，深化学生的学习理解。

2.适用性原则分析

高中化学教师在创设生活化教学情境时，除了要确保生活化教学情境的真实性，还应注意加强教学情境的适用性控制。所谓教学情境的适用性，主要表现在以下两个方面：一，与课本教学内容相适应。教学情境的创设必须以课本教学内容为基准，然后再联系生活实际，通过对现实生活的模拟，完整教学情境的建立。只有教学情境与课本教学内容相适应，才能进一步拉近课本教学内容与现实生活间的距离，从而引导学生对于生活现象和课本理论的双重思考，促进学生思维能力和动手能力的全面发展；二，与学生学习需求相适应。在正式创设教学情境前，相关教师应与学生进行平等、友好地教学交流，从而深入了解学生的学习偏好、学习基础情况、学习问题等信息，并以此为基础建立教学情境，最大限度地满足学生的学习需求，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地参与到课堂活动中，最终实现学生综合素质的全方位锻炼和提高。

二、生活化教学情境在高中化学教学中的应用实践分析

1.教学资源的生活化应用分析

由以上分析可知，化学是一门实践性、生活性、科学性特征鲜明的学科，并且在现实生活中有着广泛且普遍的应用。因此，在高中化學教学过程中，教师应善于从教材内容、教材问题思考等教学资源入手，构建生活化的教学情境。化学教材是高中化学教学的基本材料，其中详细记录了高中阶段学生需要了解掌握的化学知识，但由于书本篇幅和排版的限制，许多内容在书本上无法得到展现。此时教师就可以引导学生从生活中寻找书本上记录的化学知识，从而加强书本与生活间的联系，进一步深化学生学习理解的同时，丰富高中化学的教学资源，真正让书本上的“死知识活起来”。

2.生活化教学情境在高中化学理论教学中的应用分析

高中化学课程涉及众多抽象的定义和概念，传统模式下，教师习惯让学生机械性记忆这些定义和概念，不仅教学效率缓慢，并且教学质量差，学生很难形成长期的有效记忆。事实上，现实生活中就有丰富的化学教学资源，联系生活中的化学现象和化学课堂上的理论教学，就可以对抽象的化学知识理论，进行具体化的处理，从而降低化学知识的理解难度和学习难度，提高学生对于化学知识的记忆和掌握程度。

以某高中化学教师为例，其在讲解化学定义和概念时，往往会通过一个生活现象进行概述，从而建立一种特殊的生活化教学情境，引导学生关于教学内容的思考。例如，在氧化反应章节教学过程中，学生对于“氧化反应”的定义理解较为模糊，此时教师举例生活中的现象，如食物腐烂就是氧化反应，将学生对于氧化反应的疑惑转变为对“食物腐烂”现象的总结思考，从而实现了抽象问题的具体化处理，并在不断地问题提出、分析、解决的过程中，加深了学生对于“氧化反应”的认识和理解，同时对相似的几类反应进行了区分。

3.生活化教学情境在高中化学实验教学中的应用分析

实验是化学学习必不可少的组成部分，以往的实验教学多以课本上的标准化实验为主，学生可以预先了解实验的过程和结果，在一定程度上削弱了实验教学的探究性效果。针对这一问题，教师还应加强生活化实验的教学引用，由学生自由设计实验流程，并自主观察实验结果，从而提高学生的动手能力和实践能力，促进学生综合素质的全面提高。

综上所述，高中化学教师必须全面提高对生活化情境教学的重视，通过与学生间的良好沟通，合理加强生活化教学情境的教学应用，从而提高高中化学的教学效率和教学质量，促进学生身心的健康发展。

参考文献

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