探究小学语文作文的教学策略

李博

摘 要：在新课标的颁布与指导下，我国想小学阶段的语文科目教学工作旨在建立与培养学生对于语文知识的学习兴趣，帮助学生养成健康良好的学习习惯。小学语文教学工作中，教师应当注重教学方法、教学手段的科学运用，精心设计教学方案并组织课堂教学活动，让学生感受到学习语文写作的快乐。下文中，笔者将结合个人从事小学语文科目教学的实践经验，分析我国小学语作文教学的现状，并总结小学语文作文教学的策略方法，以供同行借鉴参考。

关键词：教学策略 小学语文 作文写作

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0-01

一、语文作文教学的改革意义

新课标與新课改的颁布，推动了我国小学教学工作的深入改革，既要从课本教材出发，教会学生们教学大纲上规定的知识点，也要从现实情况出发，将语文教学与生活经历结合起来，将生活情景融入到学习过程中，教会学生将所学知识灵活应用于生活实践——在生活中观察、分析、总觉语言知识点与素材，这样收集到的写作素材具有真实、亲历的特点。因此，小学语文教师应当注重激发学生对于写作的学习热情，能够主动从周边环境、日常生活中寻找、挖掘、收集写作题材，并将自己的感受想法用写作的书面形式表述出来。小学语文写作教学中，应当避免以教师为主的教学模式，语文教师应当给予学生更多灵活、自由思考、想象的空间。作文学习不仅仅是需要掌握写作得高分的技巧，更应该是激发学生创作热情，培养学生对汉语的喜爱之情。

通过科学的语文作文教学工作，帮助学生认识到语文写作的快乐之处，能够自发的在日常中通过书信、日记等形式，练习写作的方法与技巧，将个人在生活中的困难、欢乐、心得体会都通过写作的形式表达出来，让学生所写的作文具有真情实感，不再是应付考试和作业的模仿、套用他人写作内容，而是真情流露、充满创意的写作。

二、语文作文教学的策略

1.培养学生的观察能力

观察能力是指，小学生在看到植物、花朵、水、阳光等自然元素的时候，在其独特的生活环境中，能够对眼前的事物形成独特性的体会和感受。观察与游戏是小学生的年龄特点与个性使然，笔者在一次写作教学活动中，与班级中的学生们一同进行了课间游戏，并引导学生们在游戏过程中观察其他人的表情、话语、肢体动作。游戏结束后，笔者询问学生们都在游戏过程中观察到了什么，学生们踊跃发言，乐于将自己的所看、所想与老师和其他同学进行分享交流，也为日后的写作学习积累了写作素材。

让孩子们学会有顺序地观察，做事有先后，有条理，观察也是如此，这不仅仅对孩子的作文有帮助，就是在他们未来成长的过程中也是终生有益的。我布置的一篇作文《我们的教室》，怎样能写好作文，这就要求学生们有顺序地观察，首先找到立足点，明确好方向，我这样指导他们观察：我的正前方是什么？（磁性黑板）黑板的正上方是什么？（实验小学的标志及八个大字的班风）黑板的左边是四表，黑板的正前方是讲台（电脑及实物投影仪），讲台的前方摆放着一排排整齐的桌椅（一尘不染），教室的南北两面都是窗户，北面的墙壁上贴着“书法园地”，在教室后方，有一块黑板报（可以引导学生用驻足观赏和赏心悦目等词来写句子），黑板报的右边是图书角。经过我的指导孩子们学会有顺序地观察了，再加上一些合理的评价和想象，这篇难写的说明文就不再难了，学生们受益匪浅，他们知道了有顺序观察的重要。

2.训练学生的书面表述能力

在培养学生的观察能力基础上，小学语文教师还应当帮助学生将想法感受转化为文字表述与写作，训练学生的书面写作能力。小学阶段的学生具有极强的好奇心与表现欲望，教师应当利用学生上述的心理特征，引导学生进行自发自愿的表达。举例说明，笔者在教授作文课的时候，将“童年趣事”作为写作主题，鼓励学生们以学习小组为单位，相互分享和讨论自己小时候所发生的有趣的故事；在小组讨论之后，学生们对于自己想要讲述的故事内容，已经初步形成，以课堂小短文的形式，记录整理。在课堂的结尾，教师建议每个小组推选优秀的作文进行讲评。此次语文作文教学活动，充分调动了学生的学习热情与好奇心，拓展了学生的思路，活跃了写作课堂的学习氛围，让学生感受到写作学习是一件多么富有趣味性的事情。

3.创建写作情境，培养写作兴趣

情境教学的方法，能够将特定的语言环境呈现在语文课堂上，带领学生进入模拟的语言环境与故事场景中，为拓展学生的想象空间，培养学生的写作兴趣，创造了条件。

一是，通过对情景的观察与思考，总结出问题与写作内容。观察是写作学习的基础项目，通过细致认真的观察活动，小学生能够从艺术作品、日常生活、自然环境中寻找到写作的素材，并将其运用思维进行整理归纳，提炼出写作内容。

二是，游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。

三是，实践情境，体验成功，得到发展。结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，我针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。

四是，想象情境，拓宽思路，激发美感。想象力是一种富有创造性的认识功能。真正的创造是想象活动的结果，有计划地设计安排想象情境对进一步发展儿童的创造能力十分有效。

三、结束语

总而言之，小学语文教师在教授写作课程的时候，应当注重对学生的学习热情、学习兴趣的培养，训练学生的思维方式，拓展学生的思路与眼界，帮助学生掌握从日常生活、游戏、实践活动中寻找写作素材的方法；通过对所见、所闻的事情的认真观察、细致分析，体悟其中蕴含的道理与规律，或者形成自己的看法与感受，并将其整理归纳成为一篇包含了真情实感的作文。作为小学语文教师，应当认识到写作教学对于培养学生综合语文素养的重要性，不断优化教学方法，提升语文写作课堂的教学效果。

参考文献

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[2]杨晴雨.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].学周刊，2018（01）.

[3]赵秀梅.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探究[J].西部素质教育，2017，3（21）.