思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究

李平学

【摘要】思维导图作为一种学习策略，有着重要的教学作用，不仅能够加强学生对英语词汇的记忆与理解，还能提高初中英语词汇的教学水平，目前已经有大量教师开始运用该方法开展英语词汇教学。以思维导图的概念为出发点，通过对思维导图概念的深入了解，寻找思维导图在初中英语词汇教学中的运用方法。

【关键词】思维导图 初中英语 词汇教学 应用研究

目前，大多数学生都以死记硬背的方式来进行英语词汇的学习与掌握，这种简单机械的学习方式使得学生对学习感到乏味，不仅降低了学生的学习积极性，也不能使学生对所学所记的英语词汇形成永久的记忆。而思维导图的出现彻底改变了这种局面，它不仅能够有效地提高学生的学习积极性，还能在很大程度上丰富学生的想象力，激发学生的思维能力。同时，思维导图不仅仅局限于英语词汇的学习，它还适用于初中英语词汇的复习与检验，对整个初中英语的学习都有着重要的意义。

一、思维导图的概念

思维导图，又称心智图、树状图、概念地图等，最早由英国著名心理学家东尼博赞创造而出，近年来在国外（尤其是欧美国家）特别盛行。思维导图作为一种思维方法，在很多方面都发挥着重要的作用，它一般以一个关键词或者一种思想为中心，运用色彩、代码、图画等图文形式将一些主题的相互关系进行完美的表达。它能最大程度地激发人的记忆能力与思维能力，从而激发出人体的无限潜能。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

1.关联记忆英语词汇

英语词汇的灵活运用，认识与记忆是首要的步骤。只有在牢牢记忆的基础上，才能进行英语词汇的运用。一般情况下，学生利用思维导图进行英语词汇记忆的方法主要包括以下两种：首先，是合成法。英语中有很多词汇都是合成词汇（由几个词素组成而形成的词），如“housework”，它是由“house”和“work”两个词构成，两个词组合在一起，意为在家里工作，即为家务活。其次，是构词法，也叫做词缀法。英语中的每个英语词缀和词组都有着特殊的含义与作用，很多英语词语都是在一个基底词语的基础上进行添加词缀而构成的，通过添加词缀的方法，能够更快地学会更多的单词。但在运用词缀法来进行联想记忆时，首先应该了解各词缀及词根的含义。如“dis”一般表示否定意义，“disappear”就是在“appear”的基础上添加前缀“dis”而形成。因此，该词汇的含义也由原本的“出现”转变为“消失”。

2.丰富英语词汇复习方法

根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线可知，人的记忆往往是有限的，所学知识往往会随着时间的流失而逐渐被忘记。因此，课后的复习就变得尤为重要。而思维导图作为一种简单直接的思维方式，它能够以主题或词性为线索，将所学的英语单词进行归类整理，使课后复习变得简单清楚。思维导图的运用不仅能提高学生的联想能力，还能在一定程度上激发学生的思维，提高学生自主性，帮助学生更快、更有效地掌握更多的英语词汇。但值得注意的是，在使用思維导图来复习初中英语词汇时，应该加倍重视复习方法的选择，只有选择一个恰当的、正确的复习方法，才能达到事半功倍的效果。

为了更好地提高英语词汇的复习效果，教师应该有意识地引导学生去寻找关键词汇，然后利用思维导图的这种方式，将与关键词汇有关的其他词汇进行合并整理，构建一个完整的记忆网络结构。例如在学习My favorite food这一单元时，教师可以引导学生寻找到该单元的关键词“food”，在“food”的基础上延伸出vegetables、fruits、drinks以及meat等词语。据调查发现，在具体的语境下，学生的学习积极性能够得到最大程度地提升，从而回想起更多的英语词汇。同时，这种利用情景联想法而进行的英语词汇复习，其形式更加生动有趣，更加能够集中学生的注意力，使学生的注意力都集中于记忆的内容上，从而提高复习效果，节约复习时间。

3.检验英语词汇复习效果

思维导图的运用范围不仅仅局限在记忆英语词汇上，它还能运用于复习英语词汇以及检验英语词汇的复习效果。因此，教师可以利用思维导图的方法来进行英语词汇复习效果的检验。例如，教师可以先给定一个中心词，并以该中心词为线索引导学生回想思维导图上的关键词，从而回想起更多的、与该中心词有关的其他词汇。这种方法不仅能扩充初中英语词汇量，进行英语词汇的二次记忆，还能让教师通过对学生运用思维导图熟练度的了解与观察，检验学生的复习效果。

三、结语

总而言之，思维导图能够最大程度地发散学生的思维能力，帮助学生学会自主地学习，提高学生的英语学习效果。但与此同时，思维导图作为一种学习方法，它没有一个既定的运用模式，不具有普遍使用性。因此，每个学生都应该根据自己的学习情况与学习习惯来进行方法的调整，制定出符合自身特点的思维导图。

参考文献：

[1]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写，2016，（03）：146.

[2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012，（05）：2.