谈如何在化学教学中培养学生的创新思维

万福鹤 李西娟

【摘要】要培养学生的创新思维品质，关键是逐步培养和形成创造性个体。结合中学化学教学实际，就如何培养学生创新思维个性品质，谈几点认识和做法。在实验教学中应鼓励学生不唯书、不唯师，不迷信权威，敢于对实验现象、结论提出质疑，对实验方案进行“挑剔”，能从不同角度、不同的层次给予全面的思考、分析，找出其缺陷与不足，进行修正与改进，设计合理方案等。

【关键词】化学教学 化学实验 创新思维

人的创造性包括创造意识、创造思维和创造个性品质。其中，创造意识是创造性活动的动力系统，创造思维能力是创造活动的操作系统，而创造性个性品质是创造活动的启示、调控和成功的保证系统。因此，要培养学生的创新思维个性品质关键是逐步培养和形成创造性个性。结合中学化学教学实际，就如何培养学生创新思维个性品质，笔者谈谈自己的认识和做法。

一、培养学生敢冒风险的性格

首先，在中学化学实验操作中，教师常发现这种情况，对有毒性气体、腐蚀性试剂、爆炸性现象的实验，大胆的学生敢闻、敢碰、敢做，而胆小的学生却只当观众，不敢动手，或佯装记录数据，写实验报告时就抄袭别人的数据或照抄课本。

其次，教师必须重视演示实验的“示范”作用。做演示实验时，不但对其中存在的危险情况、安全操作及防范措施详加分析，让学生了解规范的操作步骤，而且还適应身体力行、做好示范。使实验在情趣中充满哲理、平淡中表现新奇、观察中激发向住、危险中折射崇高做到安全实验不失谨慎、危险实验不乱方寸、简单实验绝不马虎、复杂实验确保成功。对每一个实验总是倾注热爱和关怀，表现出无限的乐趣，以此淡化学生对实验的恐惧，培养学生敢于冒险、胆大心细、严谨认真的性格，激发学生对学习化学的热爱。

二、培养学生思维的批判性品质

思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质，是思维过程中自我意识的监控作用的结果。思维的批判性使思维严密全面，有自我反省的精神，因而培养思维的批判性品质，对于提高思维品质，培养创造性能力具有很重要的意义。思维的批判性来自于学生对思维活动的各环节、各方面的“调整”“校正”，来自学生对问题本质的认识。在实验教学中应该鼓励学生不唯书、不唯师，不迷信权威，敢于对实验现象、结论提出质疑，对实验方案进行“挑剔”，能从不同角度、不同的层次给予全面的思考、分析，找出其缺陷与不足，进行修正与改进，设计合理方案等。例如，在进行铜与硝酸反应时，照课本实验，学生们都闻到了刺激性的气体，于是急着开窗户。

三、培养学生强烈的好奇心和求知欲

好奇心是激发学生探索事物的欲望，是追根寻底的动力，是发现、创新的诱因。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望。那么，如何学生的好奇心和求知欲呢？

不断创设问题情境，引导学生质疑是激发学生好奇心、求知欲的重要方式。例如，学习“盐类水解”时，首先提问：“酸性溶液PH<7，中性溶液PH=7，碱性溶液PH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa的水溶液的PH分别是多少？”学生们争先恐后地回答：“PH=7，因为它们都是盐的水溶液”。此时，教师先不作评判，先做实验，用PH试纸测定三种盐水溶液的PH值，结果发现：NaCl水溶液PH=7，NH4Cl水溶液PH<7，而CH3COONa水溶液PH>7。显然，测试结果与之前的结论发生了矛盾。是以前的结论错了，还是另有原因？这样的设疑，激发了学生的好奇心与求知的欲望，进而他们又会想：为什么盐溶液会呈不同的酸碱性呢？于是促使学生有了积极思考、探索新知的动力。

四、培养丰富的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力对于学生形成创新能力具有积极的作用。

培养学生的想象力，一是让学生有意识地联想，如讲到CH4气体燃烧的火焰颜色时，联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色的；讲到CH4气体的实验室抽取时，联想到这套装置还可以制O2、NH3气体；讲到硬水的软化时，联想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，联想到皮肤沾了浓硫酸该如何处置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。

对碱金属、卤族元素，我就鼓励学生通过逆向思维进行假设，如果它们能以游离态存在会出现什么后果呢？这样他们很快就能想到：自然界中的物质都是以能量较低的形式存在，因为只有能量低才能稳定。由于碱金属、卤族元素是典型的金属、非金属，性质比较活泼、能量较高，为了稳定下来它们必然形成化合物，所以它们只能化合态存在。

五、开放课堂教学

创造性个性品质的开放性主要表现在：不保守，不墨守成规，性格开朗，有探索精神。结合教学实际可以从以下几方面有意识培养：

1.开放化学教学资源

开放化学教学资源是尽可能利用一切有利于实施化学教育的信息、媒体、载体，实现教育资源的最佳配置和发挥最大功用的必然选择。进入信息化社会，教育要融入生活，融入社会。一方面，进一步发挥教材、参考书、实物、模型、图表、实验室、图书馆等传统教育媒体的作用。另一方面，充分发挥化工厂、科技馆、博物馆等社区化学教育资源的教育作用，重视化学声像材料的应用和多媒体化学课件开发，尤其是网上化学教育资源共享，可以大幅度提高学习质量。

2.开放课堂教学，创设个性教学氛围

民主、平等、开放，创设个性教学氛围是培养学生创新意识和创新能力的必要前提。在这样的氛围里，学生才能放下上的包袱，自由联想，畅所欲言。大力推行启发式、讨论式和分层次教学，学生主动参与，加强教与学的双向交流；对不同类型、不同层次的学生设立不同的评价标准，使学生明确自己的个性、能力特点，看到努力方向，增强自信心。

六、敢于实践，加强研究性学习

实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检查认识正确与否的唯一标准，是认识的最终目的。唯有实践和行动才会有所创造，教师是教学实践活动的组织者、参与者和指导者。化学教学要联系学生生活和社会实践，帮助学生选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究性学习。虽然在实验过程中会遇到一些困难，但是通过这种亲身实践获取了直接经验，养成科学精神和科学态度，提高了综合运用所学知识的能力，进而也促进了学生创造性个性品质的形成。

总之，创新思维个性品质的培养是一个长期的过程，是每一位教师责无旁贷的任务，我们要站在时代需要的高度来积极探索。