幼儿园、小学和家庭幼小衔接工作现状调查研究

赵炎朋 黄茜

【摘要】幼小衔接是幼儿成长历程中的重要转折点，做好幼小衔接工作，对幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过度接发挥着关键的作用。

【关键词】幼小衔接 现状调查 幼儿园 小学 家庭

幼小衔接是指儿童从幼儿园毕业进入小学，开始小学一年级学习的过程，是儿童从幼儿园到小学两个阶段之间身心、智力各方面连续变化发展的过程。幼儿园、小学和家庭三方开展的幼小衔接工作是帮助幼儿做好入学准备的重要举措和关键途径。当前幼儿园、小学、家庭三方坚强后盾开展的工作状况如何？能否为幼儿提供有效的幼小衔接支持是本研究重点关注的研究问题。

一、研究方法

为保证研究质量，本研究采用质性与量化相结合的研究方法。前期搜集查阅大量文献资料，同时对家长、幼儿园大班教师以及小学教师进行访谈，了解当前他们对幼小衔接工作的观点、想法，以及面临的困惑，从而获得幼儿园、小学和家庭三方对幼小衔接状况的基本认知，在此基础上设计调查问卷和访谈提纲，对幼儿园教师、小学教师以及家庭进行调查。

二、研究结果与分析

（一）幼小衔接整体状况

对三个问卷进行均值统计分析，得到小学、幼儿园和家庭三方幼小衔接活动整体状况（如表1所示）。统计结果表明，幼儿园的幼小衔接活动均值得分为3.43分（满分5分），小学为3.09分，说明幼儿园和小学开展的幼小衔接活动整体状况一般，活动质量处于“不确定”和“比较符合”之间，幼儿园开展状况稍好于小学。其中幼小衔接能力和活动评价修订得分均高于各方合作情况，这反映出幼小衔接活动中小学和幼儿园在各方合作方面工作状况较差。家庭部分幼小衔接观念得分最低，说明家庭尚没有一个清晰的幼小衔接观念认知。

（二）幼小衔接观念分析

1.幼小衔接作用分析由上图1可知，幼儿园和小学教师以及家庭在幼小衔接教育对幼儿的作用选择上较为一致，他们普遍认为幼小衔接可以帮助幼儿快速适应小学生活、促进良好行为习惯的养成以及激发孩子的学习兴趣。

2.幼儿需做好的幼小衔接准备

从幼儿园到小学，幼儿将面临从学习内容、教学方式以及生活环境、社会期许等各方面的重大变化。在此过程中幼儿应做好哪些方面的衔接准备呢？对于此问题家长、幼儿园和小学教师三方之间的看法存在分歧（如图2所示）。其中，良好的生活习惯、友好交往能力、强健身体是三者都认同的关键准备。

3.幼儿园教师与小学教师之间了解状况

由表2、表3可以看出，在小学教师到幼儿园大班任教能否胜任问题上，46.7%的小学教师相信自己可以胜任，40.6%幼儿园教师认为小学教师可以胜任。图3反映出，对于幼儿园教师能否胜任小学一年级教学问题上，66.7%的幼儿园教师认为自己能胜任小学工作，只有26%的小学教师相信幼儿园教师能胜任。在“不清楚，没概念”这一选項中，两个题目小学教师的比例均为20%以上，远远超过幼儿园教师。由此可以看出，幼儿园教师对于自身以及小学教师持有较高期望，小学教师对幼儿园教师的能力估计低于幼儿园教师自身的认知。同时也反映出小学教师对幼儿园与小学之间了解程度不如幼儿园教师。

三、提高幼小衔接工作成效的建议

1.增强对幼小衔接活动的重视

要想提升幼小衔接工作成效，应首先从观念上足够重视幼小衔接活动，把它真正落实到行动之中，而非停留于口头上。幼儿园、小学把幼小衔接列入每学期、工作计划之中，定期开展专项的幼小衔接活动；家长从观念上认识到幼小衔接的重要性，在日常家庭教育中随机渗透幼小衔接相关内容。

2.增进幼小衔接知识学习

由前文分析结果得知，幼小衔接活动各因素之间相互联系、相互交融，幼小衔接能力将直接影响到各方合作情况。作为教育机构的幼儿园和小学自身应加强对幼小衔接的科学认知，不断学习最新的理论知识，思考有效的幼小衔接活动。

3.增加幼小联系，开展形式多样的幼小衔接工作

从研究结果来看，幼儿园和小学教师的沟通联系是做好幼小衔接工作的关键部分。当下幼儿园和小学教师之间缺乏联系，幼小衔接工作处于“各自为政”状态，衔接形式较为单一，衔接效果不明显等问题凸出。因此，幼儿园和小学两个学段教师应加强沟通与交流，通过到对方课堂听课、评课，开展座谈会，一起教研等形式增进对彼此教学内容、教学方式、教学对象、教学特点的认知，探讨多样化的合作途径，提高衔接质量和衔接效率。

4.形成多方联动的幼小衔接生态环境

幼小衔接活动的原始出发点和最终目的是为帮助儿童实现从幼儿园到小学的衔接过度，顺利度过学习成长中的重要变化期。要实现这个目的，仅仅靠某一方的努力是无法完成的，良好的衔接环境需要家庭、幼儿园、小学以及社区甚至政府各方的共同努力。因此，我们应探究为幼儿打造出由家庭、幼儿园、小学、社区相互交至，多方联动的幼小衔接社会生态系统，为幼儿提供丰富高效的外部支持。

参考文献：

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