中学化学教学多媒体应用探索

伊娇

摘 要 中学化学教学中应用多媒体，能够有效突破教学中的重难点问题，突出教材重点内容，使抽象化的问题更加具体形象化，有效激发学生的学习兴趣，让传统教学中学生被动接受知识变为主动接受，优化课堂教学模式，提高教学有效性，推动化学实验教学发展。同时，以学生为教学主体，更好地展示现代化教学观念，让学生主动参与教学活动。

关键词 中学化学；多媒体；实验；教学情境

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0119-03

1 前言

当前随着新课程教学改革的深入，中学教学方法呈现出多样化的发展趋势。随着信息技术的快速发展，信息化教学更加普及，教学内容越来越丰富。目前，初中化学教学中应用多媒体教学，能够将教材中静态化的知识转变为动态化的事物，让复杂的抽象问题形象化，便于学生进行理解记忆。此外，化学实验教学中运用多媒体技术，能够将实验微观变化逐步放大，通过视频和短片激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高教学质量。本文对中学化学教学中多媒体的应用进行探析，提出具体应用措施，旨在促进化学教学质量有效提升。

2 激发学生学习兴趣

当前初中化学教学中通过运用多媒体，能够展示出各类化学物质，对复杂的化学变化过程进行直观演示，形象地表达出各类变化；对于化学装置能够动态演示，以此来激发学生的学习兴趣。如化学实验中的气体一般通过排空气法来收集，虽然实验整体操作过程较为简单，但是实际原理学生不容易掌握。由于空气不是实物，学生看不见也摸不着，通过视觉也无法感知集气瓶内的物质。这个实验过程单凭肉眼观察，无法探究出实际结果，对于初中阶段的学生来说，理解其原理具有一定难度。教师可以运用计算机对实验完整过程进行模拟，以此来帮助学生进行理解，可以通过拟建不同颜色的块体来表示不同气体，然后通过块体的移动表现气体实际移动过程，能够让学生直观感受到变化。

此外，分析分子晶体、原子晶体、离子晶体之间的作用力以及熔沸点关系也是教学的难点，如果运用计算机技术来模拟，就能够让学生充分理解离子晶体熔沸点高于分子晶体的原因。再借助计算机展开组合、着色、旋转等操作，能够充分反映出在化学反应中不同微粒之间的行为变化，真实展示出化学变化过程，让学生的学习兴趣得到有效激发，帮助学生进一步了解各类元素以及化学变化的基本原理。这样能够有效提升课堂教学效率，引导学生展开全面思考，让学生在多媒体实验教学中对理论知识进行验证，加深对知识的理解[1]。

3 解答教学难点，突出教材重点内容

目前，学习活动与各类教学情境之间具有一定联系，通过多媒体教学能够创设更为形象、直观的教学情境，让学生思维中潜藏的知识得到有效发掘，刺激并引导学生对各类学习问题展开主动探究，让师生在课堂教学中进行良性互动，帮助学生解答各类学习难题。通过多媒体教学能够直观动态地观察教学内容，将原本抽象化的知识具体化，这样能够有效降低学生学习难度，使学生能够在原有知识体系中吸取新知识内容，从而构建新知识框架。

如在讲解排空气法集气时，由于大多数学生没能充分理解集气的基本原理以及具体操作步骤，因此可以通过多媒体视频进行展示：集气瓶中导入气体的实际密度比空气密度小，当各个细小微粒扩散并集中到集气瓶中，能够将其他气体排挤出来。接着用导气管引入不同气体，对集气瓶中气体的纯净度进行比较，让学生充分掌握实验的基本原理。

通过多媒体教学模式能够展示出气体收集方法，加强互动性，营造出良好的教学氛围，在教学中能够突出教学重点。对于危险性较高、难度复杂性较高的实验，不适宜在课堂上进行演示，可以拍成录像，在课堂上为学生讲解。例如：在讲解“CO的性质”时，教师可以将煤炉实际燃烧情况拍成录像在课堂上进行讲解；在讲解“碳还原二氧化碳”时，大多数学生很难理解实验的具体操作过程，教师可以寻找相关实验器材，将实验拍成录像，将复杂性较高的实验融入教学课堂中，加深学生学习印象[2]。

通过多媒体教学能够将静态事物动态化，把各项抽象化问题具体化，能够帮助学生理解教材中的重难点问题，在掌握基本理论的基础上突破教学重难点，建立自身的理解思维。初中化学中大多微量元素看不见也摸不着，通过多媒体动画能够将各个元素有效放大，建立各类元素运动规律。通过计算机技术能够展开动画模拟，用图片、视频、动画等形式为学生提供更多学习材料，让学生在理解材料的基础上加深自身直观感受，将微观世界形象化，降低学习难度，让学生能够从表面知识探究事物深刻内涵，从而提高学习能力。学生在积极参与中不断积累知识，对于后续学习活动具有重要作用。如目前大多数分子结构可以做成立体结构动画，将动画投影到荧幕上，再加上声音伴奏，能够让学生深刻感受到各个分子的实际构成[3]。

4 优化教学内容，提高教学质量

初中化学教学中合理运用多媒体，能够建立交互型教学环境，让师生处于融洽的教学氛围中，学生情绪得到解放，便能有效触发学习积极性，使教学过程得到优化，有效改变传统教学模式的被动局面。教师需要根据学生实际学习情况以及教学内容应用多媒体教学，使教学结构得到优化，发挥出多媒体教学事半功倍的效果。

如在教学“氢气的性质和用途”时，如果教师在运用多媒体教学时一开始就为学生展示氫气燃烧以及相关实验过程，这样的教学顺序是不恰当的，多媒体教学引入的时机不对。因为用多媒体教学来代替原有的演示实验，虽然更具有直观表现力，但是没有借助具体实物进行教学，实际说明性较低，不能真实突出实验教学的作用。因此应先进行实物演示实验，再运用多媒体教学对实验过程以及各个现象进行重现，能够更好地突出实验的具体原理，教学内容主次分明，获取更好的教学效果[4]。

目前，初中化学是学生起初接触此类学科，加上学生的求知欲望和想象力较强，通过多媒体教学能够引导学生创新能力以及思维能力的拓展。通过多媒体教学，能够有效革新传统，化学教学方法，将学生引入全新的教学情境中，全面增强教学成果。所以，随着当前新课改的发展，加上素质教育的引导，将多媒体教学融入初中化学教学中，能够建立现代化的化学教学。所以，当前初中教师需要认清多媒体教学的重要作用，结合多类教学方法，确保教学结构合理化，促进教学质量提升[5]。

5 提供课堂化学实验教学新方法

化学教学中实验是基础内容，也是引导学生展开探究活动的前提，实验教学在初中化学教学中占有重要位置。过去传统化学实验教学中存在诸多问题，例如：实验装置较小而教室范围较大，大多数学生无法观察实验现象；许多化学现象变化较快，大多数学生无法直接观察到实验重点；有部分实验需要较长反应时间才能完成，但是实际课堂教学时间有限，无法直接观察到教学结果；在大多数演示实验中，教师不仅要进行操作教学，还要引导学生进行操作，这样很难让学生之间展开积极谈论。播放实验录像，可以进行实时控制，能够边讲解、边观察、边思考，引导学生展开探究性活动。

大多数化学实验受到教学条件和安全问题的限制，在课堂上无法直接演示，通过教师口头表述以及理论知识讲解，很难引导学生学习。这个时候运用多媒体教学视频，让学生观察实验过程，能够认清各项操作的结果，从各种角度让学生深刻观察各类化学变化现象，从而感受到不同的化学反应过程。各类危害性较大的实验可以借助多媒体让学生观看，将实验中的难点和易错点为学生反复讲解，能够加深学生学习的印象，对于学生掌握知识要点具有重要作用[6]。

6 推动实验教学改革

近些年来，随着我国计算机技术的发展，多媒体辅助教学逐步融入教学课堂中。首先，运用多媒体教学对于中学教师来说也是一种挑战，因为要根据教学内容在课前制作各类教学课件，需要掌握一定的计算机知识，并且需要对教学过程进行总结，要将教学思想、教学内容进行整合，更好地适应多媒体教学的要求。制作教学课件，教师需要提高计算机综合处理能力，完善教学知识结构。

自制的教学课件需要对教学内容充分结合，这样才能引导学生进行全方位学习。教师需要对学生存在的问题进行总结思考，在多媒体教学中采取有针对性的措施予以解决，融入更多创新意识，帮助学生树立正确的学习观念和长远发展动力，这也是新阶段教学改革和素质教育发展的基本要求。

教师应通过计算机多媒体教学改变原有的教学观念，确立以学生为主体的教学理念。在化学教学课堂上，既突出学生的主体地位，也要注重教师的引导作用。随着当前网络技术的不断普及，学生的学习方式以及学习目标也发生相应转变，现代化教育不再是单方面提高学生的学习成绩，而是为了促进学生综合素质的发展，为学生今后的全面进步奠定基础[7]。

其次，在传统课堂教学中，有利于对学生传授相关知识，但是不利于发挥出学生更多的主体作用，学习积极性也无法更好地调动。运用多媒体教学模式，能够展开各类教学活动，让学生进行主动探索，积累更多学习知识，在知识积累的过程中不断实现新知识的创新。现代化教育需要发挥出现代科学技术的优势，展示计算机更多的应用价值。教师在课堂上借助多媒体优势，创造更全面的教学环节，营造教学氛围，激发学生学习兴趣，这样才能从根本上提高教学质量[8]。

7 结语

总而言之，中学化学教学中应用多媒体教学，不仅能够提高学生学习兴趣，而且能提升课堂教学效率。随着我国新课程教学改革的发展，创新课堂教学是必然趋势，因此，教师应充分发挥多媒体教学的优势，深化教学改革，通过多媒体教学激发学生学习兴趣，解答教学难点，突出教材重点内容，优化教学内容，为化学实验教学提供全新路径，更好地提升初中化学教学质量。

参考文献

[1]杨亚军.中学化学教学中多媒体的有效运用[J].课程教育研究，2015（26）：179-180.

[2]吴斐斌.多媒体在中学化学教学中的应用与思考[J].科教导刊，2017（5）：121-122.

[3]陈瑾祥.多媒体在中学化学教学中应用的反思[J].广西教育：中等教育，2016（7）：115，117.

[4]陸晓婷.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].化工管理，2016（20）：194.

[5]宁燕.浅论多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].都市家教，2016（10）：17.

[6]陈晓东.多媒体在中学化学教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（34）：131.

[7]荀明霞.多媒体在中学化学教学中的应用与探讨[J].考试周刊，2015（3）：152.

[8]田帅.多媒体在中学化学教学中的应用优势[J].中学课程辅导：教学研究，2014（25）：119-120.