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项目教学法在计算机专业教学中的应用研究

2018-08-28陈霞

中国教育技术装备 2018年5期
关键词:项目教学法计算机专业教学模式

陈霞

摘 要 在计算机专业教学中,不仅要向学生传授基本的计算机理论知识,更重要的是提升学生对计算机的运用能力与实际操作技能,这就对教师的专业素质与教学能力提出较高要求。基于此,从项目教学法出发,探讨其在计算机专业教学中的实际应用。

关键词 项目教学法;计算机专业;教学模式

中图分类号:G642.41 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2018)05-0094-02

1 前言

目前,在计算机专业课程教学实践中,多数学校仍采用以往传统单一的教学方法,教学过程普遍如下:

教师口头讲授→教师演示→学生实验

这样的教学模式下,学生对计算机专业知识的学习始终处在被动接受状态,虽然获得了教材知识,达到了知识传授目的,但对于计算机应用人才的培养却存在诸多不足,限制了学生创新能力、应用能力及探究能力的发展,对学生的长远发展带来不利影响。

项目教学法是一种新型教育教学模式,以培养学生能力为目的,将教学内容划分为不同的教学项目,教学过程围绕教学项目展开,学生能够直接参与到项目过程中,以此提升学生的应用能力,获得有效的教学效果。

2 项目教学法概述

项目教学法的界定 项目教学法是近几年兴起的一种新型教育教学模式,将整个教学内容与教学过程分解成多个不同的教学项目,整个教学活动围绕相应的教学项目展开实施,在教师的引导与帮助下,学生之间互相协作与分工,共同探索、共同学习,最终完成教学项目,获得相应的知识。该模式注重学生对知识的自主探索,并将其作为教学过程实施的重要基础,以社会对人才的需求为教育教学依据,体现出教学为学生的发展而服务的教育理念,注重对学生学习能力、创新能力、应用能力及探究能力等综合素质的培养与提升[1]。

项目教学法将某种学科原理作为研究中心,在社会实践中充分利用各种教育教学资源,实施教育探索与学习活动,在特定的时间内解决教学过程中发现的问题。这种教学模式能够使学生全身心地投入教学任务的实施过程中,使其主观能动性得到充分发挥,学习积极性被充分调动起来,使其能够积极主动地发现问题、探究问题、解决问题,并在此过程中主动构建起自身的知识结构,促进知识吸收。

项目教学法的实施意义

1)充分体现教育改革思想。近些年来,各个学校都在积极开展教育改革工作,要想增强教育改革效果,必须从根源上改革传统的教育理念,创新教育教学模式,积极探索新型教学模式指导教学。项目教学法就是近几年新兴的教育模式,真正体现出“以学生为中心”的教育理念,也体现出教育改革事业的成果[2]。

2)有利于促进学生的全面发展。项目教学法将学生的学习过程与教学任务、教学问题充分结合起来,并创设了与工作岗位相类似的具体情境,使得学生在具体的情境中主动探索问题,提升知识运用能力。同时,学生通过自主思考与探索,能够在短时间内明确自身的学习目的,并向着该目的努力,这在某种程度上提升了其自主学习能力。

3)有利于提升学生的社会实践能力。与其他学科不同,计算机专业更加强调学生的学习技能,且具有很强的专业性。项目教学法的实施,能够为学生提供具体的项目实践,使学生在实践过程中学会用理论知识解决实际问题,进而提升社会实践能力[3]。

3 项目教学法在计算机专业教学中的实施步骤

项目教学主题的确定 在项目教学主题的确定环节,应坚持以下原则:

1)主题是真实存在的,具有一定的挑战性,同时含有趣味性,能引起学生的探究兴趣;

2)项目主题不应脱离开计算机专业课程,应紧密围绕计算机专业来设定;

3)项目主题与学生的实际生活相结合,避免假、大、空主题的存在。

项目实施计划的制订 项目教学法在计算机专业教学中的实施,项目计划的制订对整个项目实施过程起到重要影响。但是对于新生而言,对项目教学法还相对陌生,因此,可由教师协助制订项目计划;对于能熟练适应项目教学法的学生,则由学生负责对项目计划的制订[4]。

项目学习资料的收集 在项目教学法模式下,强调学生对项目资料的收集与整合,并在查阅资料、搜集数据的过程中,对计算机知识的认识更加深入。在资料收集之初,教师需要为学生提供大致的范围,并指导相关的搜集途径与渠道;在学生搜集到项目资料后,教师应做好把关与指导工作,将与项目内容不相关的资料删除,筛选有用的资料,并在分析其可信度的同时,对项目内容进行重新组合与整理。

项目教学作品的制作 在对项目学习资料进行收集与整理后,将学生的整理成果展示在全班学生面前,这个环节非常重要。教师将全班学生分为不同的学习小组,并引导各小组共同交流与合作,制作计算机教学作品。在此期间,教师应发挥好自己在学生之间的引导作用,确保计算机项目教学活动顺利开展。

项目学习成果的评价 对项目学习成果进行评价是项目教学法的最后一个环节,也是关键环节。项目学习成果的展示,是对学生学习过程与学习价值的肯定。在评价过程中,教师应从不同角度、不同方向出发,予以积极评价,发现问题时首先肯定学生的付出,然后指出问题所在,使学生认识到问题产生的根源,意识到自身存在的不足,并能够从薄弱环节入手加以努力,以此激发学生的学习积极性与参与热情[5]。

4 项目教学法在计算机专业教学中的应用策略

選择合适的教学内容 在项目教学法的应用中,应注意的是并非所有内容均符合于项目教学模式,如基本概念与基本操作知识的学习,就不适合运用项目教学法。因此,教师应针对不同内容选择相应的教学模式。在项目教学模式下,教师应注重对项目任务的合理设计,并将计算机专业的教学目标融入其中。一般而言,项目教学法针对的是某项课题的教学任务,在教师的引导下,学生能够进一步明确学习重点与难点[6]。

如在AJVA模块的开发课程中,可将其分为两个项目来进行,银行卡的设计为其中一个项目,将其分为两项任务来进行:任务一为设计银行卡类,将输入、输出,分支循环等知识贯穿于其中,进而完成利率计算、存取款计算等功

能;任务二则是对任务一的完善,从使用对象角度出发,设计程序,并将任务一中的功能模块转化为银行卡类设计方法。

教师应正确发挥引导作用 在项目教学法的实施过程中,教师作为教学组织者与引导者,应充分发挥自身的引导作用,在尊重学生课堂主体地位的基础上,引导学生向着正确的方向与思路进行思考与探究,并通过对学生探究过程的引导,调动学生在计算机专业学习中的学习热情与积极性,培养其自主学习能力,增强创新能力。在实际教学中,许多教师往往认为学生是教学主体,因此刻意减少对教学过程的干预。这样的做法是不对的。教师在教学环节中的地位是不可替代的,对于学生而言,教师是整个教学活动的协作者、指导者与交流者,在学生遇到问题时给予指导。一旦出现问题,教师应及时对学生的错误行为进行干预,提升学习效率[7]。

教学评价兼顾过程与结果 在计算机专业项目教学模式下,对项目教学的评价与展示非常重要,通过教学评价进一步明确项目研究意义与目的,通过对项目研究过程所遇问题的分析,探究解决问题的办法,使学生对项目内容加深印象,同时在评价中了解自身的不足,并及时纠正。在项目评价中,教师应在对项目结果进行评价的同时,兼顾过程评价,评价学生在整个项目探究过程中的表现、优点与缺点,并给予改正意见。同时,善于发现学生身上的亮点,并积极鼓励,使其树立起信心,并向着正确的方向继续努力,提升自己。

5 应注意的问题

在项目教学法的应用中,对项目的选择尤为关键 既要充分考虑全体学生的学习能力与应用能力,又要保证项目与教学目标相适应。在以上基础上,还要确保项目能够吸引学生的学习兴趣,激起学生的探究欲望。因此,在项目设计中应由易到难安排任务,使任务有层次性。如在教授VB课程时,应首先设计简单的文本编辑器项目;在学生对基本的基础知识有所了解与掌握后,继续学习管理系统项目,如此由易到难,强化教学效果。

项目教学法的实施对教师的专业素质与教學能力提出一定的要求 因此,教师应加强自身学习,不断吸收新知识,学习新理论,灵活掌握各种教学手段,探索新型教学模式。对于一种新型教学模式,项目教学法的实施过程中存在诸多不确定因素,容易对项目实施过程产生干扰。这需要教师对课堂动态因素进行全面关注,并根据课堂实际动态调整教学策略,以确保项目的顺利实施。

6 结语

在当前信息化社会,对计算机应用型人才的需求量日益增加,这对计算机专业教学提出较高要求。作为计算机专业教师,必须用发展的眼光看待教学工作,更新教学理念,创新教学模式,关注学生的全面成长,注重对学生应用能力的培养,进而为社会培养更多的计算机专业应用型人才。

参考文献

[1]侯小丽.项目教学法在计算机专业教学中的应用研究[J].中国新通信,2016,18(22):130.

[2]丁秀琴.项目教学法在计算机教学中的应用与实践[J].产业与科技论坛,2014,13(23):143-144.

[3]李晓晔.试析项目教学法在计算机教学中的探索与应用[J].通讯世界,2015(9):248-249.

[4]陈春.项目教学法在计算机网络技术实践教学中的应用[J].科教文汇,2016(6):65-66.

[5]朱清妍.项目教学法在计算机软件教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2016(31):176-177.

[6]白淑华.项目教学法在计算机基础教学中的应用研究[J].商场现代化,2012(21):192.

[7]郭春桦.项目教学法在计算机专业教学中的应用[J].科技视界,2013(36):184,264.

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