利用图书馆积累作文材料

王亚萍 刘娟

摘 要 作文教学是语文教学中公认的难点，主要原因是学生占用材料少、积累少。根据学生实际情况，就如何利用图书馆的优势来帮助学生积累写作材料，阐述自己的观点。

关键词 作文材料；图书馆；多媒体

中图分类号：G623.24 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0070-02

1 前言

作文是学生普遍感到头疼的一件事情，这其中的原因虽然很多，但主要原因是学生占用的材料少，无内容可写，下笔无物。主要原因是学生大部分时间囿于校园这个小圈子里，活动范围小，生活面窄，缺少观察。正如鲁迅先生所说：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”在这种狭窄的活动圈里生活，注定导致学生故步自封，使他们的作文材料库枯竭。

语文课程标准强调指出：“学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用。”为此，为了给学生创造观察的机会，帮助学生材料积累，提高学生的作文水平，在作文教学实践中，根据学生的实际，充分发挥图书馆资源丰富的优势，引领学生在书籍的海洋里遨游，使图书馆成为学生材料积累的源泉。

2 利用图书馆帮助学生积累材料的方法

积累景物描写的材料 景物描写对于渲染气氛、烘托人物心情等具有重要作用，因而是学生作文中常用到的一种写作方法。在进行这项工作时，可从观察和摘录两方面进行。

1）指导学生观察美丽的自然景色。观察是作文的前提，也是积累材料的有效手段。只有帮助学生学会观察，培养学生善于观察的习惯，才能丰富学生的头脑，做到“厚积而薄发”。在教学过程中，可利用图书馆中的多媒体设备，通过直观演示来帮助学生观察。如在进行“写一处景物”的作文练习时，可利用多媒体课件播放一段介绍公园的录像：在优美的音乐背景下，阳光柔和地照着，风儿轻轻地吹着，柳树长长的枝条轻轻地摇摆着，花坛里的花儿热烈地怒放着，树上的小鸟欢快地鸣叫着……这样声色一体、动静结合，能使学生仿佛身临其境，既弥补了他们少于观察的不足，又能让他们观察得仔细认真，从而激发写作的欲望。

2）摘抄關于景物描写的优美句段。描写景物的优美句段在很多图书中都能找到，在进行这项工作时，可根据学生的不同实际水平而提出不同的要求。对于三、四年级学生，可要求摘抄一些比较简单的句子，如关于小河的描写：“小河静静地流着，宛如一面镜子，清澈透明。一阵风吹来，河面上荡起阵阵波纹。”而对于五、六年级的学生，可要求摘录一些充满情感的、比较复杂的段落，如：“弯弯的小河就像一条绸带穿过我的家乡。晴天时，明静的水面上倒映着蓝天白云和两岸的树木，就像一幅大自然的风景画。在树影下，还能清楚地看到一群群小鱼儿在水中觅食。当微微的风儿吹来时，河面上便荡起一道道金光。”这样由浅入深、层次递进，有利于学生理解和接受，从而激发积累的兴趣，做到持之以恒。

积累名人名言 名人名言精练含蓄，具有启发性和说服力，将其应用于作文中，可增强作文的语言美，增加作文的感染力。如2002年浙江一位考生在写《读懂母亲》一文时，开头就引用了丰子恺的妙句：“母亲啊，您是苍天下耸立的大树，我是树下一朵弱不禁风的小花，心中的雨点来了，除了您，谁是我在无遮拦天空下的绿荫？”这样开门见山，具有先声夺人之妙。

名人名言内容丰富，种类广泛，在学生搜集后，可指导他们分门别类进行保存。如时间类：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”（陶渊明）；“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”（鲁迅）；“世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵、最易被忽视而又最令人后悔的就是时间”（高尔基）。如珍惜时间类：“一年之计在于春，一日之计在于晨”（萧绎）；“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量”（郭沫若）；“一万年太久，只争朝夕”（毛泽东）。如宽容类：

“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”（林则徐）；

“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”（雨果）；如读书和读书方法类：

“书到用时方恨少”（陆游）；“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”（颜真卿）；“行万里路，读万卷书”（杜甫）；“不动笔墨不读书”（徐特立）。

积累经典古诗词 古诗词是我国古典文学中的精华。积累经典的古诗词，不仅可以丰富学生的知识，而且能发展学生的思维能力，提高学生的欣赏品位与审美情趣，从而为以后的作文打下坚实的基础。如《十三岁的际遇》一书的作者田晓菲，五六岁时便在家长的引导下阅读了许多优秀的古诗词，初中时就出版了第一本诗集，而且曾获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。此外，许多著名作家、诗人等，也是在少年时代就积累了不少古诗词知识，由此可见引导小学生积累古诗词的重要性。

和名人名言一样，古诗词也是内容丰富、种类繁多。因此，在积累方法上也可以按照积累名人名言的方法进行，按作者、主题、季节、事物等进行分类。例如：描写荷花的

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；描写梨花的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；描写梅花的“遥知不是雪，为有暗香来”；等等。按照不同的方式将古诗进行整合和分类，既有利于学生以后的学习，又有利于以后的应用。

积累著名人物的材料 很多中外著名人物，如屈原、孔子、孟子、孙子、李白、杜甫、孙中山、毛泽东、马克思等，在漫长的历史发展过程中，都留下了很多富有启发性的故事。因为小学生都有喜欢听故事的特点，所以搜集和整理这些故事，既能激发学生的积累兴趣，又能使学生在整理过程中受到启发，以便在以后的作文中信手拈来，使作文锦上添花。例如：在练习“办事需要仔细认真”内容的作文时，可引用唐代贾岛“推敲”的故事；在练习“为大家，舍小家”内容的作文时，可引用大禹为治水“三过家门而不入”的故事；在练习“勤奋学习”内容的作文时，可引用西汉匡衡“借门缝灯光看书”的故事；等等。

积累富有地方特点的材料 作文贵在创新。为了避免雷同、抄袭之疑，可引导学生注意积累有关地方特点的材料，这样既能使学生的作文避免雷同、抄袭之疑，又有利于学生的作文内容凸显鲜明的地方特色。

1）积累一些风味小吃的制作方法。了解和积累这方面的知识，如地方小吃油酥烧饼、清真蜜食、水煎包、金丝鸭蛋等，可使作文内容充实而具体。如油酥烧饼的制作工艺，学生通过查找资料，了解到该产品源于汉代，至今已有两千多年的历史。制作时分为和面、制作和烤制三大工序。原料有面粉、引子、芝麻、水、食盐等。和面时用传统的引子进行发酵，发酵好以后在案板上分成小块，揉成面团，再用手一边蘸水一边按压，做成薄饼；然后在盛放芝麻的盘子里按一下，使薄饼的一面均匀地沾上芝麻；再将有芝麻的一面朝下，用长把的草制工具伸到用砖和泥土垒砌的烤炉中，贴到铁板的上面，一分钟左右就烤好了。因其制作精良，用料考究，外酥里嫩，香酥可口，外形美观，所以深受百姓喜爱，流传至今。这些物产皆可入文，整理后让学生以日记的形式记录下来，可为以后的作文积累宝贵的素材。

2）搜集整理当地的神奇传说。传说生动有趣，想象奇特，应用于写作中，可以增强文章的趣味性和吸引力。一些文学大家的作品之所以令人百读不厌，与传说的应用大有关系。如《从百草园到三味书屋》一文，鲁迅先生就插叙了美女蛇的传说，使文章增色不少。

稷下小学所处的农村地区也流传着许多神奇的传说，搜集这些傳说以后，通过整理保存，作文时根据要求适时插入，既有利于增加作文的地方特色，又能让学生养成积累素材的习惯。如仙人桥的传说：

传说吕洞宾、铁拐李等八人成仙之后，成天四处云游。这一天行至此地上空，只见一条大河横贯东西，波涛滚滚。河上无桥，只有一只小船在摆渡，拥挤嘈杂。见状后，吕洞宾便提议说：“此处物阜民丰，政通人和，如此佳地胜景，我们何不为百姓办件好事，在河上修一座桥呢？”众仙赞同，天黑时便作起法来，只见大青石从天而降，落入河中，自动组合成桥。行人见河上一夜之间建成一座石桥，都说是神仙所为，为百姓造福，便称这座桥为“仙人桥”。

3）整理积累当地的风俗乡情。风俗乡情是中华民族文化的一个重要内容，一般具有独特的地域特色。如二月二、三月三等节日，当地都有烧香拜佛的习俗。对于这些节日的详细内容，学生往往一知半解。为此，可指导学生到图书馆查阅地方史志，以加强对这些节日的详细了解。如学习了《生活中的传统文化》后，可要求学生通过查阅资料，统计中国传统节日的种类、各种节日的由来、举行什么样的活动、活动的内容和形式怎样等，然后整理保存，方便以后应用。

4）整理积累当地的名人轶事。稷下小学地处齐国古都临淄，这里历史悠久，人杰地灵，历史上出现了许多著名的历史人物，如齐国的缔造者和创始人姜尚、齐国著名的政治家和思想家管仲、战国时期杰出的军事理论家孙膑、唐朝政治家房玄龄、清初文坛领袖王士祯及小说家蒲松龄等。这些历史名人身上都蕴含着传奇故事，搜集和积累这些名人轶事，既能诱发学生的探究兴趣，又能拓展作文内容，同时能激发学生热爱家乡的情感，增强他们的自豪感和自信心。

如西汉初著名医学家淳于意，在行医期间因热情为百姓服务，不愿意巴结达官贵人，因而得罪了一些有钱有势的人。一次，一个富商的妻子生了病，吃了淳于意的药后，病情不见好转，几天后竟死去了。这位富商便仗势向官府告发了他，被判处肉刑。他的五女缇萦闻讯后上书文帝，愿以身替父赎罪，由此感动了文帝，淳于意得以免刑。从此，他专心致志地从事医学研究，为发展我国的医学事业做出了卓越的贡献。这个故事便是学生拓展作文内容的好材料。

3 结语

综上所述，材料是一切写作活动的前提。在学生因各种条件的限制而不能经常外出观察的条件下，图书馆的应用不失为积累材料的一条捷径。只要认真挑拣其应用方法，就一定能开引出作文教学的“有源之水”。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.