互联网+课堂教学模式构建研究

郑兆勇

摘 要 随着互联网的发展，构建理想的“互联网+课堂教学”模式，学生将更好地自主、合作、探究学习，锻炼自由创造和大胆创新的能力，借助科学的评价方式，最终实现因材施教。

关键词 互联网+；教学模式；翻转课堂；云计算；Moodle；信息技术；笔记本电脑；平板电脑

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0051-02

1 前言

随着互联网技术的发展，信息技术硬件设备的不断更新，教育教学改革也应跟上时代步伐。尤其是课堂教学，在农村学校，一块黑板，一支粉笔，几十年没变；对于县城学校而言，只不过添加了一套多媒体而已。如果课堂教学也像淘宝购物那样，学生可以在网上选自己尊敬的教师及優质教学资源，利用电脑、平板或智能手机，通过高速宽带随时随地都可以学习，再也不用担心生病请假落下课，课堂上一遍听不懂而感到郁闷……那该多好！

2 概念界定

互联网是由一些使用公用语言互相通信的计算机连接而成的网络，即广域网、局域网及单机按照一定的通信协议组成的国际计算机网络。互联网（Internetwork，简称Internet），始于1969年的美国，又称因特网，是全球性的网络，是一种公用信息的载体，这种大众传媒比以往的任何一种通信媒体都要快[1]。

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具，称“班级上课制”[2]。

3 课堂教学模式

传统课堂教学分析 传统课堂教学不外乎教师讲解、学生问答、课堂练习、自主学习、合作探究、成果展示和反馈纠正等几个环节，不管是以教师为主的满堂灌，还是以教师为主导、学生为主体的“双主”教学，以及现在比较推崇的翻转课堂，都是在一个教室内完成，只不过各环节用的时间、顺序、展现内容的方式以及学生能力的培养不同而已。

传统课堂教学有固定的教室、时间表和教学内容，有规定的目标和要求，有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量和发展教育事业，但是不能充分适应学生的个性差异（如每个学生的兴趣、爱好和特长），难以充分满足不同层次学生的学习和发展。

评价方式一般通过回答问题、课堂练习、课堂小测试等手段来完成。课堂测试一般用对照答案自阅、同桌互阅、教师批阅等方式，教师全部批阅做不到，只能抽查、自阅和互阅，可信度不高，对错统计困难，只能估算，准确度不高。

互联网+课堂教学的实现 开展“互联网+课堂教学”，应具备互联网、云计算、笔记本电脑（或平板、智能手机等）、支付宝、网上银行、摄像头、耳麦等条件，另外还要提网速、降网费等，最后一步就是传统课堂教学应该参照淘宝、京东等电子商务模式进行尝试性改革。

对于教师的讲解，可以通过微视频来解决，这样学生可以根据自身情况来计划和安排自己的学习，会的跳过，不会的反复观看，还可暂停来仔细思考或做笔记，或者通过互联网查询相关资料，通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。学生问答、课堂练习、自主学习、合作学习、成果展示、反馈纠正和过程评价等，可以通过专用软件来完成，如比较简单有QQ，比较专业的有魔灯（Moodle）等教学平台。

理想的“互联网+课堂教学” 《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在2017年实施的高考方案中，高中学业水平考将分为合格考和等级考，学生可从六门等级考中选择三门，由此就会产生20种不同的选课组合方案。因此，校园产生小规模的“人口迁徙”——走

班：学生背着书包，一边对照自己的课表，一边寻找下一节课对应的教室。受班额限制，有的学生因没选到自己喜欢的教师而表现出郁闷；对于排课程表，要考虑到教室的安排、课程的组合、师资的全校调配等，学校教务处伤透了脑筋。

高考新方案实施后，学校在培养模式、培养目标、课堂教学等方面进行了新的探索。例如：“一生一特”档案，学生要把自己的特长亮出来，在校园内公示出来；学生社团活动，如文学、演讲、书法、英语、音乐、书画社团等。以上目标的实现，受学校校舍、师资的限制，在传统的课堂教学模式下很难做好。如果在“互联网+”上做文章，很多问题却能迎刃而解。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，说明了课堂教学的重要性。但随着变革，明显意识到学生主动参与学习的重要性，要让学生在做中学，教师只是一个组织者、管理者、指导者、思想教育者，类似电影导演。因此，理想的课堂教学应该是在原有班级授课制的基础上，每人拥有一台笔记本电脑（或平板电脑），能够连接上高速宽带，通过云计算，类似淘宝，搜到适合自己的学习内容，订购之后，通过自主、合作、探究、练习、自动批阅或由在线教师批阅、反馈、纠正、反思、评价等环节进行学习。如果遇到技术等问题，可以寻求教师和同学的帮助；如果遇到不会的问题，通过网络解决不了的，可以请教教师和同学来解决，可以自由创造、大胆创新。教师的数量不再需要那么多，甚至每班由一位教师（或称之为班主任）来管理，主要承担学生道德纪律、日常生活、组织活动、技术支持、答疑解惑等方面的工作。

如果在一个好的教育平台上利用互联网，学生可以在同一个教室内学习不同的内容，可以通过网络与同学异地交流，可以向在线教师进行请教，还可以选择不同教师的课程，这样能很好地解决师资不平衡的问题。利用大数据，对学习时间、做题速度和正确率、阅读量等都会有记录，可以通过表格、图表等方式显示学生的发展趋势，这样能很好解决过程评价的问题。也就是说，过程评价由原来的手工记录升级为在线自动记录，能快速、准确地反映学生的学习情况，能及时给学生注入学习动力和纠正发展方向。

随着新高考方案的实施，高中要求开设学生生涯规划指导课程，可能学校缺乏进行生涯规划指导的专门教师，怎么指导？通过“互联网+课堂教学”很容易解决。并且在中考结束后，学生就可以借助网络进行研究，结合自己的学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展方向、大学招生要求，制定出自己的个人生涯发展规划报告，这样能增强学习心理，提高学习动力。

对于自然学科的实验课，很难通过网络来实现，因为需要通过实践，因此还需要到实验室去做实验。这就要求学校有标准实验室和业务能力强的实验教师，让学生结合网络自主学习后，由专业实验教师指导来完成。

对于阅读课，有的可以通过网络利用笔记本电脑（或平板电脑）阅读电子图书，因版权或眼睛疲劳等问题，可能需要到图书馆借阅或直接到图书馆阅读图书。

理想的课堂教学，一定会打破传统的课堂教学模式。“互联网+”的引入，不可能纯粹依靠网络，人是有感情的，有些感情需要面对面交流；社会活动是要靠实践的，有的需要手把手地教。但理想中的“互联网+课堂教学”，一定会变得学习资源更丰富，学习途径更多，学习机会更平等。

现实中的互联网+课堂教学 由于受外界条件的限制，有很多想法无法实现，如联想、阿里、新东方等很多机构虽然正在筹建教育教学的云管理平台，但还不成熟，没有足够的学习资源，如视频、课件、练习题等，也没有完善的在线作业、考试、交流反馈等功能。只有达到像淘宝一样，入驻很多商家，提供很多商品，消费者才能愿意选购。

从硬件设备和技术支持方面来看，在目前的学校教学中，信息技术学科的教学最适合用“互联网+课堂教学”。

笔者在实践过程中，第一阶段，在2002—2005年间，主要利用微机网络教室的广播功能，把教案制成PPT，播放给学生，边播放边讲解，然后进行针对性练习，在真实环境下讲解，学生容易接受，当时感觉已经很好了。

第二阶段，在2005—2012年间，笔者把教案制作成PPT，把操作过程用屏幕录制软件录成视频文件，提供任务或作品的素材。对于填空、选择题能够自动批阅，并自动进行对错统计分析。然后把这些内容整合到网页上，把教师机做成临时Web服务器，让学生通过IE浏览器打开，先自学探究，汇总遇到的问题，教师有针对性地进行答疑解惑；然后让学生通过练习，进行合作、交流、巩固、提升，通过对错统计分析，为下一节课提供备课依据。这样教学有效实现了少讲多练。

第三阶段，即2012年以后，接触到翻转课堂、微视频和魔灯（Moodle）教学平台。在第二阶段的基础上，在教师机上安装魔灯（Moodle）教学平台，然后把相关内容整合到该平台上。该平台有论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论、评价等模块，功能比较齐全，有利于过程评价，如能自动统计记录题目的正确率，绘制阶段成绩变化曲线等。

但是实践过程中遇到几个问题，譬如：1）根据现有理念，尝试翻转课堂，学生如果提前学，最好利用周末或课余时间，那样课堂效果会很好，但不是所有学生家里能上网；2）通过外网打开教师机上的内容非常慢，失去应用价值。如果硬件设备和网速能满足要求，先让学生根据平台提供的内容，结合互联网自学，然后再交流、分享、点拨，这样效果最好。

4 结语

科技发展，理念改变，“互联网+”进入课堂是社会发展的趋势，也是课堂教学改革的必然。知识爆炸时代已到来，知识杂乱无章，学生要有信息检索、阅讀的能力以及批判性思维，否则在知识的海洋中会一头雾水，难以获取有用的知识，不能很好地培养信息素养。这需要凭借高速稳定的教育平台、丰富的教育资源和高效的学习方式来进行学习和锻炼。“互联网+课堂教学”不但注重结果性评价，而且注重过程性评价，激发、督促学生学习，让学生找到适合自己的学习方法，有自己的计划和目标，有自己独立思考的时间和空间，不断提高知识水平和创新能力。

参考文献

[1]bing网典[DB/OL].http：//www.bing.com/knows/search？FORM=BKACAI&mkt;=zh-cn&q;=%E5%9B%A0%E7%89%B9%E7%BD%91.

[2]360百科[DB/OL].https：//baike.so.com/doc/1506660-1593049.html.