教研活动对高中政治教师专业成长的作用

2018-08-28陈雪花

求知导刊 2018年14期

陈雪花

摘要：现在正处于信息化社会，教育信息技术高速发展，高中政治教师的专业成长的内涵也随之发生变化，不仅包括学习教学理论和教学实践的能力，还包括教育创新和课堂反思能力，内容更加全面。在这样的大背景下，教研活动作为一个新的平台，可以从教育科技创新和改进教学方法来提升教师的专业技能，实现教育创新。

关键词：教研活动;高中政治教师;专业成长

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

一、教育技术的推广和应用

自2011年以来，教育界刮起了一阵“微”风，微课堂作为信息技术和学科教学深度结合的产物被推广和运用在教学课堂上。胡铁生认为“微课的主要载体是教学视频，教师针对某个学科知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。微课不受上课时间和地点的束缚，在时空上给予了教师更多的自由，此外，微课反馈及时，教师在录制的过程中发现问题可以重复录制，这缓解了教师的上课压力，制作微课可以让高中政治教师在实践中实现专业成长。

杨永社名师工作室在大朗中学成功举办了“慧教育之微课展评与推广”教研活動，让教师在微课中成长。教研活动前让成员先制作微课，对微课有初步的认识和接触，然后在教研活动中通过分享微课制作经验和微课展评，让成员对微课有更加深入地认识并学会运用微课为课堂添彩。

微课制作包含着教师的教学思想和教学设计，是教师教学经验和教学智慧的结合体。教师制作微课的过程，既是一个教学研究的过程，又是一个教学反思的过程。通过微课展评与推广教研活动，教师之间可以相互学习、相互借鉴、博采众长、为我所用，形成良好的教育教学氛围，不断提高教学教研能力，从而不断提高教学的实效性;通过微课的教学反思过程，让教师在细节中追问、思考、发现问题。不断的教学反思，有利于提高教师自身教学业务水平，促进教师个人专业发展，从而更好地实现教学相长，实现师生共同进步。

二、改进教学方法

自从新课程改革以来，为了突出学生的主体地位，在课堂上都普遍使用了自主、合作和探究的教学方法，设置了很多互动活动，课堂气氛很是热闹，但是热闹的背后不禁会让人反思，课堂热闹起来就说明教师用的教学方法科学，就是优质课堂了么？到底教学方法怎么用才能起到一个好的效果，让每个学生都有所收获？这也引起了教研活动的关注，工作室进行了一次以“优质课堂热的冷静思考”为题的专题研讨会，这次的研讨会旨在让教师明白什么样的课堂是优质的课堂，营造这样的课堂要选择什么样的教学方法。教师在对优质的教学课堂有一个总的认识后要将之作为一种思想指引，去寻找具体的适合自己课堂的教学方法，这对改进教学方法起到一种引领和评价作用。在经过激烈的讨论后，成员们共同对优质的高中思想政治课堂提出了三个愿景，分别是“静”“慢”“畅”。

真正的合作探究是教师与学生的思想交流，而这种交流需要“静”，这里的“静”不是悄无声息、死气沉沉的静，而是不浮躁的静，深思的静、自悟的静。适当的活跃气氛是课堂的点缀，是优质课堂所需的，也是合作探究教学方法的追求之一，但是要注意把握尺度，因为知识与素养的沉淀需要“静”。

“慢”，是要提醒教师反思教学节奏，一些年轻的教师语速过快，口若悬河，学生的思维没有呼吸的空间;年长的教师对知识点了如指掌，讲起课来游刃有余，但往往会忽略学生对知识领悟的能力和速度。在该慢的时候慢下来，这样才能洞悉学生的上课情况以及学生思维的闪光点。

“畅”，畅所欲言，是师生敞开心扉的对话。“对话教学法”也许是“畅”的体现，谈话教学法营造平等交流的课堂气氛，鼓励学生积极提出自己的疑问甚至是质疑。合理运用对话教学法可以养成独立思考的能力，促进学生的个性化发展，形成一种敢问、善问、善思考的个性化学习模式。