立体构成实践教学研究

摘 要：素质教育环境下，高等院校的核心任务是促进学生全面发展，着重强调理实一体化建设。时至今日，实践教学作为现代教育体系的有机构成部分，关注学生切身感受，重视学生自主发挥，在发展学生方面的价值意义毋庸置疑。立体构成本身具有较强的实践性，将实践教学引入其中，进行整体方案的优化，是提升教学实效的重要路径。本文基于对实践教学价值及意义的分析，就其在立体构成中的实现进行了研究。

关键词：立体构成；实践教学；实现途径；学生发展

从某种意义上而言，理论教学与实践教学相辅相成。其中，理论教学是实践教学的基础，而实践教学则对理论教学进行了验证、补充和拓展，其良好的直观性、操作性特点，为学生动手能力、思维能力、创新能力等提供了良好培育环境，其在立体构成教学中的实现得到了普遍关注。

一、实践教学的价值及意义

新课程改革背景下，理实一体化是现代教学发展的主流方向，对促进学生全面发展具有重要的价值意义。理论教学的重点是知识灌输，以教材为中心，具有一定抽象性、概念化，对于学生而言，主要依靠主观的记忆，容易产生枯燥乏味感。而实践教学更加强调学生的切身体验，以直观、具象的情景为基础，有利于激发学生主观能动性，同时亦是深化理论认知的有效途径，对提升学生思维能力、动手能力等具有显著作用。立体构成作为一门特殊的学科，重在培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，其根本要以是培育学生对立体空间形态美、创造美的认知，并引导学生掌握其中规律，强调实践性。尤其是面对竞争日趋激烈的市场环境，社会对高素质人才提出了更多要求。实践教学开展为学生创新创业提供了利好平台，突出了教育服务社会发展的本质，因而十分重要和必要。但是以当前的情态来看，很多院校对实践教学的内涵认知不足，相关课程设计落后，所投入的资源精力匮乏，过多地局限于课堂教学上，影响了其最终实效。

二、立体构成实践教学策略

立体构成实践教学作为一项系统化工程，并非一蹴而就，需要多元素支持，立足发展学生本位，注重创新创造。作者基于上述分析，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种立体构成实践教学策略，以供参考和借鉴。

（一）夯实保障基础

实践教学是对我国既有教育体系的细化分割，其根本目的是促进学生全面发展，需要完善的保障环境支撑，包括物质环境和软件环境。其中，在物质环境建设方面，院校应加大与企业间的互动合作，明确人才培养目标，协调好双方利益关系，整合优质资源，协同打造实践实训基地，为立体构成实践教学开展提供平台。尤其是随着高等教育普及化、大众化，生源数量急剧增长，对高校实践教学提出了更加严峻的考验，而企业的参与，将大大缓解高校物质环境建设方面的压力。此外，教师作为主导，是实践教学的组织者、实施者，其综合素养表现直接影响了此项工作成效，是高校软文化环境的有机构成。新时期，院校应深刻认识到师资战略地位，组织多样化的培训教研活动，及时传到先进思想理念，丰富教师学识涵养，分享经典案例经验，提高他们的综合能力素质，提高对实践教学的重视程度。

（二）丰富实践课题

正是基于实践教学丰富的构成资源，提倡课题多元化，可以有效增强学生主观能动力，并有助于开拓其知识视界及研究范围。立体构成作为一门系统化学科，所关涉到的内容复杂，更多的是意识层次的培养，同时关注学生动手能力锻炼。在实践教学课题设计中，不单单要与设计相关的技术、造型等相关，还应涉及设计修养、设计文化等，它既可以是一种理念、文学形象，又可是一个抽象的词汇。基于丰富的理論知识构成，学生立体构成设计实践才更加得心应手。另外，立体构成实践教学方法也可多种多样，如文字录写、色彩摄影、材料制作等，不同的课题侧重于某种表现方法，遵循学生主观认知成长规律，引导其自主选择。如此，通过系列实验性的实践课题训练，使学生对立体构成元素的了解更加深刻，增强其思维创造能力和动手实践能力等。

（三）创新组织手段

信息化时代，多媒体技术在教育领域中的应用，为实践教学创新提供了良好的发生平台。基于多媒体功能优势，开展全方位、多层次的交互式教学，可以大大提升立体构成实践教学效果。从另一个维度上讲，多媒体传播信息的即时性、广泛性以及互联性，还有利于提升实践教学资源利用率。在具体的操作过程中，教师可以借助计算机、互联网等技术设备，通过影像、视频等方式组合展示物体构成，并预留足够的时间，引导学生自主探究和尝试。在设计作品构思与制作的过程中，通过不断的修改，增强学生主观感受，激发他们的能动力和兴趣。同时，教师还可将部分重难点课程资源分享到网络上，供学生自主查询和学习，延展实践时空，为学生提供更多的实践条件，鼓励他们自主学习，是提高立体构成教学实效的重要路径。此外，电脑技术在立体构成实践教学中的灌入应用，则要求学生掌握系列软件工具，这也是立体构成实践教学的重要组成内容。

三、结语

总而言之，立体构成实践教学十分重要和必要，其作为一项系统化工程，需要各方面要素支撑。由于个人能力有限，本文作出的研究可能不尽全面。因此，作者希望学术界能够持续关注和参与课题研究，结合立体构成课程特点及学生需求，有针对性地提出更多实践教学策略。

参考文献：

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作者简介：李栋，宿州学院。

注：本文系安徽省省级教学研究一般项目：基于实践能力培养的设计类基础构成课程教学改革研究，项目编号：2016jyxm1036。宿州学院校级质量工程项目：课程教学改革（设计构成），项目编号：szxy2015kcjg10。