运用情境教学法，激活小学语文课堂教学

郑琼山

摘 要：情境教学法是伴随新课改的深化而出现的一种全新的教学方法，它以其生动、直观、有趣的优点受到了广大教师的青睐。倘若语文教师能把情境教学法有效地应用到小学语文课堂教学中，这不仅有利于营造良好的课堂氛围，还可以把复杂抽象的语文知识转化为丰富多彩的图景，从而调动学生学习语文的积极性与主动性，进而使小学语文课堂充满生机与活力。

关键词：情境教学；小学语文；应用

情境教学法在小学语文教学中的有效应用，不仅有利于在一定程度上改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，还有利于把一些抽象枯燥的语文知识融入生动逼真的情境中，使乏味的语文学习变得趣味盎然，与此同时，还能提高小学语文课堂的教学效率。

一、于新课导入时，创设“生活”情境

在小学语文教学过程中，笔者发现：由于小学生年龄尚小，他们抽象思维较低，思考问题时往往以形象思维为主，因此他们对与自己生活经历紧密相关的问题十分感兴趣。基于此，教师应在语文课堂教学中积极主动地创设贴近学生现实生活且与所学内容相关的教学情境，从而使语文教学与现实生活牵手，进而引发学生的生活体验，使他们对所学知识产生一种亲近感。众所周知，一个扣人心弦的导语往往能在第一时间集中小学生的注意力，使其全神贯注地投入到所学课文之中。因此，教师在导入新课时，可以利用情境教学法创设一种生活情境。这不仅符合小学生的心理特点，还为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。

例如，在开展西师大版小学语文一年级下册中《春天来了》这篇课文的学习时，在这节课的导入阶段，我就创设了这样一个生活情境：“我们都晓得一年有365天，有春、夏、秋、冬四个季节，那么，谁来说一说，哪个季节给你留下了深刻的印象？”接下来，同学们一边思考，一边回忆生活中的图景。同学们积极而主动回答。我大略地估计了一下，发现80%的同学喜欢春天这个季节。其次，我问学生：“你们能说一说自己喜欢春天这个季节的原因吗？”这样的提问，不仅可以锻炼学生的思考能力，还能锻炼他们的想象力。等学生思考几分钟后，有的学生说：“春天是一个五颜六色的季节，你看田野里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有紫色的，十分漂亮。”有的学生说：“我喜欢春天，是因为春雨给我留下了深刻的印象，它比夏雨多了一份安静，比秋雨多了一份活泼。”还有的学生说：“我喜欢春天，是因为我喜欢春风，春风给我留下了深刻的印象。春风不仅柔和，还温暖。总之，春风给了许多欢乐。”还有的学生说：“我喜欢春天，春天不仅仅有美丽的景色，还有动人的图景，瞧，一颗颗小草从石缝中露出来笑脸，并茁壮地成长。”有的学生说：“我喜欢的季节是春天，这主要是因为我是在春天出生的，因此，我对这个季节情有独钟。”……听了同学们的发言后，我也嗅到了春的气息，看到了春天的美丽倩影。导入到此结束，我说：“下面，我们一起来欣赏《春天来了》这篇课文中所描绘的一幅幅春景图吧。”我通过创设这样的生活情境的方式导入对《春天来了》这篇课文的学习，这不仅在短时间内引发学生对春天的情感体验，还能最大限度地激发学生学习这篇课文的兴趣。

二、于阅读教学中，渲染“音乐”情境

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是不可或缺的关键一环。在传统的小学语文阅读教学过程中，教师往往一味地讲授。只是把阅读的方法硬塞给学生，根本不考虑学生的接受能力、理解能力以及运用能力。有时候，教师只是把阅读中涉及到的考点講给学生，而不考的内容基本不讲，由此可见，阅读教学完全是以“考试”为中心，这不仅不利于激发学生的阅读兴趣，还不利于他们健康快乐地成长。针对这一问题，教师可以使阅读教学与情境教学法相结合，从而依据小学语文课本教材的主要内容以及小学生身心发展特点创设相应的教学情境。创建教学情境的方法有很多，笔者就以创设音乐情境为例来进行分析。众所周知，音乐不仅可以使人精神振奋，还能使人心情愉快。因此在小学语文课堂教学中，教师可以通过播放音乐的方式来渲染教学情境，这样不仅使小学生更加深刻地理解阅读内容，还能使他们体会到阅读的乐趣，从而有效地提高小学语文阅读教学质量。

比如，在学习西师大版小学语文第六册第五单元第二十一课《国旗和太阳一同升起》这篇课文时，教师可以播放《义勇军进行曲》来创设教学情境，渲染课堂气氛。这首歌曲有着慷慨激昂的旋律、活泼奔放的节奏、雄壮浑厚的曲调，它描绘了一幅幅革命先辈奋勇杀敌、不畏艰险的图景。当这首歌曲想起时，学生就会精神抖擞、慷慨激昂，于是，他们在音乐的感染下有感情地朗读课文；再比如：在开展西师大版小学语文第六册第一单元第一课《春的消息》这篇课文的学习时，教师可以播放音乐来引导学生入境。首先，教师对学生说：“今天，咱们学习《春的消息》这篇课文，下面请同学们一边听音乐，一边朗读课文。”接下来，教师可以播放《春天在哪里》这首活泼轻快的歌曲。学生在优美的旋律下，一边朗读课文，一边想象春天美丽的图景。总之，在阅读教学中，我通过创设这样的音乐情境，不仅有利于激发学生的学习热情，还能有效地提升学生学习的积极性。

总而言之，在小学语文教学过程中，语文教师应积极主动地让情境教学法与小学语文课堂教学相结合，于新课导入时创设“生活”情境，于阅读教学中渲染“音乐”情境，这样不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还有利于构建和谐的小学语文课堂。

参考文献：

[1]汪亚琴.加强情境教学法，提高课堂有效性[J].考试周刊，2015（22）.

[2]吴敦辉.情境教学法的研究与实践[J].科技信息，2016（36）.

编辑 李琴芳