构建小学语文“幸福课堂”的实践研究

张晓

摘 要：小学是对世界形成基本认知的阶段，起到启蒙教育的作用。小学语文学科，直接影响到学生世界观的形成。在语文教学课堂上，学生的“幸福感”尤其重要。如何构建一个轻松、愉快、令人感到幸福的课堂，是当前语文教师的重要研究方向。

关键词：小学语文；幸福课堂；幸福感

一、幸福课堂的概念

我认为，幸福课堂就是高效课堂的另一种表达方式。它不同于传统教育，不是让学生被动地接受知识，而是通过教师对课堂教学进行合理的安排，让教学模式不再是机械化的灌输。通过别样的教学方式让学生在学习中感到幸福、获得乐趣，进而促使学生积极参与到学习中来，实现学生知识、兴趣、能力的全面发展。这种幸福感通常来自学生体验自我思考、探索的乐趣，例如学生有疑问然后通过学习解决疑问的过程，学生被课文中的故事或作者要表达的思想感情深深地吸引住时，都会让学生获得幸福感，起到构建高效课堂的辅助作用。

在构建幸福课堂的过程中，教师需摒弃传统的教学理念，应作为一个引导者而不是主导者，以学生为主体进行引导式的教学。如在人教版二年级下册16课《充气雨衣》的教学中，教师可先利用多媒体出示图片，向同学们提出贴近他们生活的问题，让天马行空的文章变得通俗化，让学生快速明白文章里写了什么，要表达什么意思，以提起学生的学习兴趣，让课堂高效且“幸福”。

二、幸福课堂的特征

1.过程的高效性

幸福课堂是通过科学、有趣的课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，通过教师的诠释，让课文变得生动易懂，让学生在有限的时间里获得对课文的独特的自我理解，掌握学习的科学方法。让师生在充满“幸福”的同时，还能快速有效地达成教学目的。

2.方式的灵活性

课堂的授课方式都是由教师决定的，课堂幸福与否都取决于教师的教学方式。为了使学生真正感到幸福，就不能局限在书本中，要摒弃所谓的为了成绩而学习的观念，让教学方式灵活多样。对学生要做到能“放开手”，鼓励学生构建属于自己的语文世界，让学生在文字的海洋里有理解文章、发现问题、体验课文中的世界、创造自我的过程，这样才能达到引导学生构建正确的世界观的目的。

3.关系的互动性

师生关系的好坏与否决定了课堂质量的优劣。构建幸福课堂尤其注重师生关系的和谐性。师生间不是上司与下属，而是平等的、无高低贵贱之分的关系，这样才是单纯的只有知识交流的课堂，才能让学生深切感受“教学相长”的乐趣。

三、构建“幸福课堂”的方式

1.建立和谐、互动的课堂氛围

通过科学研究发现，小学语文课堂的氛围与师生的幸福感成正相关。因此，要想构建幸福课堂，首要就得构建轻松、和谐的课堂氛围。首先，教师要摆正身份，对学生的主体地位表示尊重，充分为学生考虑。尽力激发学生学习的兴趣和渴求的态度，做到让学生“想学习”“要学习”。

在开展教学工作时，可以借助故事、图片以及视频资源或者精心设计和课文相关的问题等方式，使枯燥平淡的文字变成一幕幕画面，来激发学生的学习兴趣，让学生能主动融进学习氛围，调动学生的学习积极性。为了让学生对课文拥有自己独特的见解，还需要给学生留有思考、交流的时间，启发学生的思维，让师生之间、生生之间有充分的互动时间，从而不断提高学生的综合素质。

如在教学人教版一年级下册17课《小壁虎借尾巴》之时，可以先通过让学生回答“在哪儿看见过壁虎”“壁虎是什么样子的”“对壁虎有哪些了解”等问题，为学生构建一个大概的壁虎模型。再通过多媒体放映壁虎的图片或者动画视频的方式，为大家简单介绍壁虎的外貌特征以及生活习性，一下子抓住学生的注意力，增强学生对壁虎特点的求知欲，塑造良好的课堂氛围。再引导学生进入课文的世界，学生会更加积极主动地融入课堂氛围中，进而达到增强学习幸福感的目的。

2.搭建学生“展示自我”的平台

幸福的小学语文课堂不适用“说教”式的传统教学方式，因此老师不能再一个人唱“独角戏”，更重要的是为学生搭建一个能够充分展示自我的平台。给予足够的空间、时间，让学生探究课文，对课文展开思考，体会作者情感，感悟属于自己的人生道理。比如，在课堂上留出时间，让学生将自己对课文的看法表达出来，让学生有机会展示课前准备的学习成果，通过展示自我的方式让学生的参与感更强烈，也能促进学生主动吸收知识，达到丰富学生知识的目的。

3.运用科学、有效的评价工具

为了树立学生的自信心，让学生敢做敢说，不畏手畏脚，教师应合理、有效地运用科学的评价工具，对学生表示肯定、鼓励，营造一个轻松、和谐的对话氛围。这也是符合“幸福课堂”的概念和特征的。如成绩稍差的同学愿意发言时，教师应对其采用激励式的评价，指明他的发言有哪些不足，慢慢引导他走向正确的思维方向。肯定中等生的闪光点，发掘他们的潜力，赞扬他们的点滴进步，保护他们的自尊心，调动他们的学习积极性，促进教学的顺利进行，这才是一个优秀的老师应该做的。

总而言之，构建幸福課堂的重要性在语文教学中是不容忽视的。教师要以教学经验、课堂实情为主，不断探索构建幸福课堂的道路，发挥幸福课堂的全部优势，不断提高学生的语文素养和综合素质。

参考文献：

[1]刘颖.语文课堂学生幸福现状的调查与思考[J].小学教学参考，2014（16）：7-8.

[2]谭业麒.构建小学语文“幸福课堂”的实践研究[D].扬州大学，2017.

编辑 赵飞飞