探究高考试题的命题特点提高物理教学的有效性

姜江波

摘 要：在使用全國卷后，2016年福建省高考物理平均46.2，到了2017年平均分为40.2。与福建省自主命题的平均分有不小的差距，造成这种差距的原因很多。试题命制特点不同是一方面，本文以2014年第25题为例，探讨高考物理试题特点。

关键词：全国卷；高考物理；命题特点

高中的物理试题难度较大，特别是实行全国一张卷后，高考物理成为大多数学生的难以逾越的学习障碍，物理成绩在低分中徘徊，如何让教学更具有效性，成为广大物理教师迫切解决的问题，教师对高考试题的命制与评价研究是提高教学效率的有效途径，让自己的所教内容有目的性，能够在试卷有所体现，做到教与学，学与测的良性关系.

现以2014年新课标全国卷第25题，作如下的探讨：

例：如图1所示，O、A、B为同一竖直平面内的三个点，OB沿竖直方向，∠BOA=600，OB=OA，将一质量为m的小球以一定的初动能自O点水平向右抛出，小球在运动过程中恰好通过A点。使此小球带电，电荷量为q（q>0），同时加一匀强电场，场强方向与所在平面平行，现从O点以同样的初动能沿某一方向抛出此带电小球，该小球通过了A点，到达A点时的动能是初动能的3倍；若该小球从O点以同样的初动能沿另一方向抛出，恰好通过B点，且到达B点的动能为初动能的6倍，重力加速度大小为g。求

（1）无电场时，小球达到A点时的动能与初动能的比值；

（2）电场强度的大小和方向。

认真分析该题，它主要考查了曲线运动、 平抛运动规律 、 带电粒子在匀强电场中的运动和动能定理、功能的关系。匀强电场中等势面与电场线的关系，.在试题的命制中，它突出了几个特点：

1 考查物理问题的一般性与特殊性、让学生用已掌握的知识与方法灵活分析问题

在物理学中，物理模型的意义非常重大。通过物理模型，可以使各种研究对象、环境条件、物理过程简单化，从而方便我们认识复杂的事物及其变化过程。物理模型可以分为对象模型、条件模型、过程模型三大类。学生在分析物理题目时，也往往猜想它属于哪个物理模型，本题考查物体的运动模型是平抛运动规律，这是物理问题的特殊性，但在设计带电粒子在复合场中的运动并不是常见的类平抛运动，学生需要详细分析物体运动过程，得出解决问题的方法，体现了物理过程的一般性，在全国卷中，有许多这样的例子，如2012年全国1卷第25题与2013全国1卷18题，粒子并不沿圆心这一特殊方向进入圆形磁场，而是更体现一般性的从某处进入，解题也就没用到常见的物理规律，考查学生平时知识的贮备与临场分析能力。2017年新课标Ⅲ卷第21题等势的点也不是常见的线段的中点，而要通过计算得出等势点的。

高考要求学生学完了高中物理后，理解并掌握了基本概念与基本规律后，能独立对具体问题具体分析，综合运用高中物理学的各部分知识解决实际问题[ 1 ]。故创设物理情景可能比较新颖。

2 数学知识的考查成为全国卷的一大特点，让常见题变得不常见

在考试大纲中，就明确了要考查学生的应用数学处理物理问题的能力，在高考中要求能够根据具体问题列出物理量的表达式，进行推导与求解、并根据结果得出结论，能根据几何图形、函数图像进行分析与表达。

本题中考查了线段在竖直方向的投影，角平分线。也可利用矢量直角法解决第1问，用匀强电场中电势等分法和对称性解决第2问。数学能力的要求随处可见。如，在2017·新课标Ⅱ卷17题中，本题是常见的物理题型，图形也是常见的水平轨道与半圆形轨道的组合，但该题不仅仅是平抛运动规律与动能定理的考查，它要求解决的问题是平抛的距离最大时。对应的轨道半径问题，要用到数学的不等式极值的方法。所以数学的能力的考查，赋予常见题新的命题思路。在教学中，三角形的正弦定理与余弦定理知识，坐标系的截距与斜率，极值的求法，物理表达式的图象化等是教学中应该注意的问题。

3 物理问题多过程的考查，体现了物理知识的综合性和解题方法的灵活性

本题中共有三个过程，分别是物体不带电时的平抛运动，另外两个是带电粒子相反方向的抛体运动，在平抛运动中就用到运动的分解来求解，另两个运动就只能应用动能定理或功能关系来求解，一道题就考查了高中物理两部分的主干知识，解题的关健是对每一过程受力分析，找出每一过程的特点，用相应的方法给予解决。

2017年高考物理全国卷Ⅰ卷也是单一物体的多过程，先是匀速运动在A点再改变电场大小但方向不变到某点然后再电场大小不变，方向改变到B点，共有三个过程。2017年高考物理全国卷Ⅲ卷也是多过程，只是它是多物体的多过程，它的特点是多物体相互作用、相互影响。并要注意它的临界状态。

4 高考物理试题，体现的“巧”

高考着重对五方面的能力进行考查，在应用某种能力处理或解决具体问题的时候，伴随着发现问题、提出问题的过程。试题的设计要与中学生的知识结构、能力结构与身心结构相符合。高考物理试题命制中应充分考虑学生在考试环境中，在时间限制下，在考试大纲要求的知识范围与能力内，要让学生看的懂、做的出。在题目的设计中就存在许多特殊的处理。

本题中设计OB长度为OA的1.5倍，然后通过一系列的计算得出，OB间的电势差为OA的1.5倍，这样匀强电场线就在角BOA的平分线这一特殊位置上。让学生在有限时间内完成该题成为可能，再比如2015年第17题本题中高度R，对轨道的压力为4mg的设计就不是随意的，若圆形两边的滑动摩擦力一样的话，物体应刚刚好到达Q点。学生只有考虑到弹力对摩擦力的影响，才能得到正确的答案。

高考物理试题的巧，体现还有许多，如物体撞到斜面，垂直斜面的速度没有，只有沿斜面的速度，运动到某处，与接触面有接触但没有弹力 ，与某处相切等等。

作为一道高考物理试题，让我们学习还有很多。近年来，为了进一步推进考试内容的改革，增加基础性与综合性，突出学科能力的考查、鉴别学生的学科素养[ 2 ]。而它的载体就是物理试题，对物理试题命制研究能让我们的课堂更有针对性，教学逻辑性更强。同时也对教师提出了更高的要求，教师除了教还要学，同时还会研，做到三者的统一，才能更好提高教学质量。

参考文献：

[1]教育部考试中心李勇.高考物理命题理念与改革[J]物理与工程，2001（2）：56-58.

[2]教育部考试中心李勇. 深化考试内容改革，加强学科素养[J]]物理教学探讨，2015（11）：1-2.