浅谈QQ在职业学校“精准教学”中的应用

马军 叶青

【摘 要】腾讯QQ作为被广泛应用的即时通讯软件，它强大的功能为职业学校教学提供崭新的平台与应用模式。通过对QQ的教育教学功能深入挖掘，探索基于QQ的精准教学的一般流程，提出应用QQ精准教学的典型措施，形成职业学校应用QQ实施精准教学的策略。本文将QQ应用于职业学校教学之中，提高教学效率，从而为精准教学研究提供参考。

【关键词】腾讯QQ；精准教学；职业学校；策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》要求“为每个学生提供适合的教育”。因而，教育需要准确地把握学情、了解需求、定位学生和有效的沟通交流。借用企业“精准营销”策略的内涵，在教学中也可引入“精准”一词。教育需要“精准”，教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性。中等职业学校学生能力存在较大的差异，我们必须承认学生在成长过程中表现出来的经验、才能和品德的差异，并且从这种差异出发，在教学工作中予以区别对待，打造高效课堂。基于社交媒体腾讯QQ的网络信息传播技术，以点对点或点对面的方式，将自主产生的或经过滤的感兴趣的信息，即时分享给不特定的大多数或者特定的单个人。腾讯QQ能充分协同各种教育资源，实现任何地点、任何时间的学习，为人们带来方便精准的教育服务。

一、基于QQ实施“精准教学”的一般流程

运用QQ可以在时间和空间上创造出更多的学习机会，使学生可以随时随地通过访问网络的形式获取所需的知识，并与他人分享自己的观点和看法。其应用于教学的一般流程如下：

1.持续将教学内容、资源网络化和媒体化，形成基于qq群组的学习团队和内容资源；

2.熟悉教学腾讯QQ环境，对各种资源和资料进行必要地梳理和归纳；

3.教师通过QQ解学生的知识储备、能力基础，筛选需要共同学习的知识、技能，有针对性的分享学习内容；

4. 学生借助QQ空间和共享准确选取相应资源进行碎片化学习，师生运用QQ沟通，发现和交流学习过程中的问题；

5.集中学习过程中，教师可以适当运用QQ聊天、留言、空间、资源，解决问题、开展教学，帮助学生学习；

6.学生在课后基于QQ群组和空间完成后续学习、作业和测验，上传成果，借助团队、资源交互解决问题，进行知识和能力的拓展；

7. 借助QQ沟通交流反馈学习的效果，與他人共享经验、体会、失误等，进一步优化教学；

8.对一些特定兴趣点，不定期组织在线主题活动，如微辩论、小竞赛等。

二、基于QQ实施“精准教学”的典型措施

QQ为人们提供了一个很好的信息交流平台，也为职业学校专业教学方式的转变提供了新的契机。

1.基于QQ平台移动教学。教师通过QQ平台提前发送关于后续学习的相关内容，抛出问题，供学生预习和思考；课堂教学时，教师可以采用启发式教学引导学生对问题进行求解，并对关键知识点进行讲解，促进学生更好地理解和掌握；课后提升阶段，通过发送案例、实训演示等帮助学生巩固和提升所学知识。

2.利用QQ增加互动机会。每位学生都有参与、发言的机会。学生在学习过程中可以随时以文字、声音、图像等形式群聊、私发、留言给教师，教师可以将学习过程中的问题与看法同步到空间。充分交流后学生也可以积极进行补充和提问，促使问题最终被全面地解决。基于QQ的教学是师生共同参与的“多对多”模式。

3.应用腾讯QQ展开调查。利用QQ的投票功能，组织微调查，在学生的零散时间完成一些有关专业知识的小型研究课题。这种形式下能够提高学生对职业和专业的关注程度，将自己所学的知识与实际生活融合起来。这一过程中不仅提高了学生的专业学习兴趣，还培养了学生实事求是的科学精神。

4.建立微话题进行讨论。教师或学生可以以相关的职业学校教学内容作为讨论话题，共同探讨学习内容，积极发表自己的观点，促进学生之间的交流与沟通，并且可以就他人发布的看法进行再讨论，把问题研究彻底。同时教师还可以就学生的观点进行点评，通过了解学生存在的问题与想法解决其学习中存在的疑问。

三、QQ在中职精准教学过程中的应用

腾讯QQ在提高学生学习兴趣和教学效果方面的作用毋庸置疑，但是也存在一些问题：学校某些老师盲目追捧网络教室现象，滥用QQ，甚至用QQ代替教学，这样是不可取的。我们应该适当地运用QQ，让它成为新时代教学方式的有益补充。

1.课前准备阶段。教师可以根据学生现有知识和技能制作好资源，通过QQ群分享，让学生随时随地都可以提前预习新知识，为新课做好准备。

2.新课导入阶段。教师在引入新课内容时，可以结合实际，找到一个学生感兴趣的话题或实例，利用QQ直观、在线的特点设计趣味的教学情景，吸引学生的兴趣，为导入新课内容做好铺垫。

3.知识传授阶段。教师可以把重点和难点做成视频、知识集锦、动画、游戏，并把资源推送给学生，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，通过QQ群聊和私聊引导学生主动探索，学生也可以根据自己的理解能力反复交流和学习，理解重难点知识。

4.课外学习阶段。教师把资源和拓展、提高知识放在朋友圈、日志或群共享上，学生就可以在课外时间用PC或移动终端碎片化学习。对于难以理解的知识和技能点还可以重复播放，提高教学效果。QQ资源不仅可以作为课堂上的补充，把课堂内容细化、精化，也可以作为学生实践操作的参考和自主学习的资料。让学生自主沟通、协作、探究，共同学习，共同提高。

四、应用QQ实施“精准教学”的策略

近年来，QQ已经在教学中得到了初步应用，中职校要借助这一新技术丰富教学手段，创新教学模式，优化学习策略。在实际应用中，应注意以下策略：

1.充分筛选学习内容，合理规划学习进程，提高学习效率。借助群组和空间，合理安排学习进程，并充分利用QQ的互动性，对学生的学习效果进行检查，最大限度地适应学生的学习需求；同时对学生感兴趣的知识进行筛选，依据不同专业和职业内容选择“有价值”的部分，并根据学生的特点与诉求，及时将差别化的信息发布于群组和空间，使学生形成强烈的求知欲，变被动学习为主动学习。

2.教师要适应角色的转变，成为学习的引导者，促进学习高效化。当代社会，课堂早已不是学生唯一的知识来源，专业水平的提升离不开企业。以教为主的教学理念逐渐被以学为主的教育理念所取代。基于QQ的教学拓展了教师的教学手段，为校企合作培养学生提供了新的途径。要提高专业理论和技能教学的精准性，教师一方面要根据教学计划在浩如烟海的信息资源中寻找所需的信息，帮助学生去发现、组织、运用和管理知识；另一方面在学生探索学习过程中遇到问题时，教师必须做出及时的引导，根据教学设计来加工、组织这些教学信息。

3.坚持多元化评价，提升反馈效果。教师可把学习的内容、要求、作业定期发布到空间和群组中，同步对学生的作业进行点评，学生浏览教师和相互比较。学习中出现的问题可以发布在群聊和空间上，寻求教师、同学或专家的帮助。QQ的个人日志实际上就是一个可追溯的反思流程，强调从整个开放的空间中获取知识，师生进行交流和共享后，可以进行总结与反思。在这个过程中，教师可以更好地引导学生从不同的角度来思考和观察，对于一项工作任务，允許有不同的方法，引导学生去认识和分析。教师可以从学生的角度反思自己的评价标准，制定出更适合于学生学习的目标和教学方法。

总之，QQ作为一种自媒体社交工具，教师在注重其学习效用的同时，更注重与学生真实存在有关的社会网络关系的培养。它以其真实化、个性化和易用性的特点，为职业学校的学生提供了网络环境下个性的学习交流形式、职场环境、丰富的专业技能技术共享与思维沟通的空间。像其它学习工具一样，QQ也不是完美的，还存在不少局限。在教学过程中，我们一般把它作为组织教学的其中一个辅助性工具。在未来的教育应用上，我们要学会整合各种网络媒体工具，弥补传统教育方式的不足，打破教育和学习在时间和空间的限制，以发挥QQ在教学应用中的最大功效。

【参考文献】

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