浅议生活化在特殊教育数学教学中的作用

刘竹青

【摘 要】特殊教育是我国教育事业的重要组成部分。随着新课程标准的颁布和推行，对特殊教育教学方法的改革和探索也在不断推进。生活化教学因其独特的趣味性和更直观的实践性而被广泛应用于特殊教育领域，在数学教学中更是成效显著。本文将从对智力障碍儿童的教育入手，分析生活化在特殊教育数学教学中的作用，并尝试提出合理建议。

【关键词】特殊教育；生活化；数学教学；作用

特殊教育即对特殊人群的教育，主要面向聋、哑、盲以及智力低下的儿童和青少年。其中，智力障碍儿童因大脑发育问题或心理因素，其智力水平远远落后于常人，在语言交流和知识理解方面都存在一定程度的障碍。相对于智力正常的儿童来说，智力障碍儿童不仅对数字和几何图形的敏感度较低，也缺乏对概念和定理的理解辨析能力。因此，为了帮助智力障碍儿童学好数学，任课教师可以在教学过程中将抽象的数学知识与生活中的具体事物相结合，将数学生活化。

一、生活化在特殊教育数学教学中的应用现状

经过不断的尝试和改进，生活化教学在特殊教育的數学教学中已被广泛使用。任课教师在用现实生活引导智力障碍儿童学习数学知识时，主要是从衣食住行等方面入手，结合具体事物讲解抽象知识。例如，在学习简单的数字时，教师可以以车辆为例——自行车有两个轮子，三轮车有三个轮子，小汽车有四个轮子。在教学过程中，对于价格便宜、方便携带的生活用品，教师通常会在课堂上进行实物展示；而一些价格昂贵、不便携带以及对智力障碍儿童有一定危险性的物品，可通过图片或比例模型进行展示。目前，生活化教学在对低智人群的数学教学中已经得了不错的教学成绩，并逐渐成为特殊教育教学方法的主要发展方向之一。

二、生活化在特殊教育数学教学中的作用

1.培养数学兴趣

数学是一门客观理性的学科，并且对逻辑思维具有较高的要求。对于一些智力正常的成年人而言都枯燥难懂，那么智力障碍儿童要学习数学便更加困难。正所谓“兴趣是孩子的第一位老师”，培养智力障碍儿童的数学兴趣可以变被动为主动，让智力障碍儿童喜欢上数学，进而自发学习。在生活化教学中，我们可以利用孩子对食物的本能向往来诱导孩子学习简单的四则运算，比如，再学习减法时，老师可以给学生每人两块糖，让每个学生都吃掉其中一块，再问学生还剩几块。在生活化教学的课堂上，智力障碍儿童在做自己喜欢的事情的同时，学到了数学知识，换言之，也就是在学数学的同时可以做自己喜欢的事。这样一来，智力障碍儿童对数学的兴趣便会被大大激发，从而喜欢上数学。

2.掌握数学知识

一切方法都是有目的的，生活化教学的根本目的是让学生收获知识。在对智力障碍儿童的数学教学中，教师将数学知识融入生活场景，除了课堂上的反复排演以外，由于教师情景模拟大多取材于生活，所以在一些学生的课余生活中还会反复出现，让学生在课后时间里也能复习到课堂上所学的知识，不断巩固并加深印象，最终熟练掌握。

3.锻炼生活能力

在特殊教育的数学教学中运用生活化的方法，不仅可以让智力障碍儿童更好地学到数学知识，还有助于锻炼智力障碍儿童的生活技能。还是以简单的四则运算为例，在学习加减法时，教师可以将运算方法与生活中的购物情景结合起来，进行角色扮演，由教师扮演卖家，学生扮演顾客，用两件以上商品的结算教学生学习加法，在找零过程中让学生学到减法，并反复演练，加深学生印象。这样，学生在学习加减法的同时，也学会了基本的购物常识，为其在将来的实际生活中独自购物奠定了一定基础。在教会学生知识的同时让学生学会生活，这本就是特殊教育的应有之义。

4.树立自信心

与正常儿童相比，虽然像智力障碍儿童这样的特殊群体会受到更多社会关注，获得更多帮助，但与此同时，他们在生活中往往也承受着陌生人的歧视、同龄人的排斥以及长辈的同情与怜悯，这些态度或待遇会对智力障碍儿童等特殊人群的内心造成很大的伤害，进而导致他们的自卑、自闭，甚至是严重的抑郁。因此，在特殊教育的数学教学过程中，运用生活化教学法可以让智力障碍儿童学会生活，获得快乐，并逐渐看到生活中的阳光。如此，可以让学生在学习的同时树立自信心，培养积极乐观的人生态度，更好地把握未来的生活。

三、生活化在特殊教育数学教学中运用的注意事项

1.注意安全

教师在授课过程中，常常会运用实物进行教学。而有些普通的生活用品对智力障碍儿童说是具有一定危险性的（比如会有智力障碍儿童误食水彩笔笔芯）。因此，教师在教学过程中应提高警惕，细心留意学生举动，杜绝隐患，保证学生安全。

2.及时鼓励

在学生答对问题或日常表现较好时，教师应及时给与鼓励，让学生感受到他人对自己的认可，从而帮助智力障碍儿童树立自信心，这不仅能激发其学习动力，也会帮助他们建立积极乐观的心态，使其受益终生。

结语

理论源于实践，才能为实践提供指导；知识源于生活，才能让生活变得美好。在特殊教育的数学教学过程中运用生活化的教学方法，可以让智力障碍儿童等特殊人群在学习中体味生活，在生活中领悟知识。希望在不久的将来，不论是在特殊教育还是普通教育领域，生活化教学都能够大放光彩，取得更好的成绩。

【参考文献】

[1]戴炳金.在特殊教育中将数学生活化[J].华夏教师，2013（8）：50-51

[2]张春义.小学数学教学生活化的途径和策略[J].数学之友，2017（24）：26-27

[3]杨英.关于如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].教育界：综合教育研究（上），2016（11）：51